развивается под контролем родителя/лей.
Учитывая необходимость поиска пищи и иногда малого количества пищи во внешнем мире, возникло противоречие «малый плод, легче выносить, меньше функциональность» – «большой плод, выше функциональность, труднее и дольше вынашивать». Противоречие было разрешено разделением функциональности на два этапа. Минимальная функциональность до рождения и быстрое приобретение основных видов функций после рождения. Минимизация внутриутробного плода, создала плод, не способный самостоятельно питаться после рождения. Поэтому первой под разделение попала функция приема пищи. Детеныш не способен сразу добывать пищу, пищу поставлять должны родители. У родившегося детеныша функция пищеварения минимизирована. Для перестройки организма, от снабжения питанием от тела матери, к самостоятельному употреблению пищи, необходимо время. Детенышу нужен промежуточный вариант пищи. Новорожденный детеныш имеет слабо развитые органы жизнедеятельности и поэтому питание должен получать часто и малыми порциями. Твердой пища не могла быть т.к. для ее потребления одновременно нужна жидкость. Для кормления детеныша понадобился продукт, который заготавливался родителями из пищи, потребляемой ими. Для Природы, дублирование одинаковых функций не рационально. Функцию снабжения детеныша пищей взяла на себя женская особь. Чтобы женская особь могла всегда обеспечить детенышей пищей, она должна была всегда иметь пищу детенышей с собой. Заготовка пищи для детеныша требует времени. Возникшая ситуация разрешилась приобретением женской особью способности выработки пищи. Для быстрого роста потомства и минимизации веса женской особи, пища должна быть питательной. В результате эволюционно возникла жидкая питательная пища новорожденных детенышей – молоко и новый класс живых существ – млекопитающиеся. Сигнал о необходимости процесса образования молока давало развитие плода.
Все вышеописанные процессы осуществляются на основе информации, находящейся в ДНК. Для живого, с большой функциональностью, закладка всей информации о его функциях, усложняла ДНК. Возникло противоречие: «Больше информации по наследству, потомство более готово к существованию и более способно выжить – увеличение размера ДНК повышает риск появления мутаций». Вопрос опять был решен разделением. Информация, необходимая для нормального существования, разделилась на наследственную (инертную) и приобретаемую в процессе жизни. Появились функционально развитое, но не обученное потомство. Для приобретения необходимых навыков, возникло обучение детенышей родителями и игры детенышей. Игры служили совершенствованием заложенных навыков, на облегченной практике. Для успешности обучения, игра должна быть удовольствием. Удовольствие от игр возникало, как реализация потенциала детеныша. Функция родителей заключалась в обучении тому, что на первых порах не приносило удовольствия
