Например, в ходе внедрения инновационного проекта происходит корректировка и доработка самого проекта. При оформлении результатов внедрения осмысляются реализованные инновационные процессы, а полученные знания учитываются при разработке новых инновационных проектов.
Таким образом, динамика развития инноваций в образовании имеет кольцевую структуру, где каждый этап взаимодействует с предыдущим и последующим, обеспечивая постоянное совершенствование образовательных подходов.
Рис. 2. Динамика развития инновационных явлений
Разберем систематизацию объектов экспертизы в образовании, учитывая предложенные этапы и функции:
1. Инновационный проект (текст):
− Экспертиза направлена на изучение и анализ текста инновационного проекта.
− Оценивает научную обоснованность, логическую завершенность, наличие механизмов реализации, ресурсную обеспеченность и другие аспекты.
2. Инновационный процесс (внедрение проекта):
− Фокусируется на реальном внедрении инновационного проекта в образовательный процесс.
− Обеспечивает соотнесение текста проекта с его реальной реализацией и выявление соответствия между задуманным и фактическим ходом инновационного процесса.
3. Результаты внедрения инновационного проекта:
− Экспертиза направлена на оценку конечных результатов инновационного проекта.
− Включает анализ достигнутых изменений, эффективности, соответствия заявленным целям и критериям успеха.
Важно, чтобы все три задачи экспертизы были связаны общими целями и ожидаемым результатом инновационного проекта.
Группы объектов экспертизы в соответствии с функциями:
− Группа 1 – Концепции и программы развития образовательных учреждений.
− Группа 2 – Нормативно-правовые документы и материалы.
− Группа 3 – Учебно-методические и дидактические материалы.
− Группа 4 – Результаты опытно-экспериментальной и инновационной деятельности.
В каждой группе выделены объекты, которые соответствуют ведущей функции экспертизы:
− Группа 1 – Оценка развития образовательных учреждений.
− Группа 2 – Регламентация инновационной деятельности и аттестация.
− Группа 3 – Оценочная функция в учебном процессе.
− Группа 4 – Исследовательская функция при экспертизе новых моделей и технологий.
Такая систематизация помогает понять, как различные объекты взаимосвязаны на разных этапах развития инновационного проекта, и подчеркивает важность их интегрированного рассмотрения.
1.5. Профессиональные качества эксперта в образовании
Профессионально важные качества (ПВК) – это индивидуальные черты личности, которые влияют на успешность освоения профессиональной деятельности. Эти качества являются
