быстро», «Не одевайся на прогулку», только тогда малыш прибавляет в темпе или исполняет требуемое. Складывается впечатление, что ребенок перестает получать удовольствие от одобрения взрослых и находит удовлетворение только в том, чтобы вывести их из себя. Он как бы специально провоцирует конфликт. Стоит согласиться с ребенком, называющим сыр маслом, как он тут же заявит: «А, нет, это сыр». Ему все равно, чтó стоит на столе: не установление истины, а спор с взрослым, противоборство с ним становится его основной целью.
Первичный негативизм не страшен, не опасен и не является признаком испорченности характера ребенка или его изощренного желания досадить взрослому. Напротив, негативизм отражает прогрессивные тенденции в развитии малыша – начавшееся у него психическое отделение от взрослого, попытка выделить свое Я в нечто особое. У ребенка возникают собственные желания и намерения, которые он пытается противопоставить намерениям взрослых. Делает он это неумело, поскольку его возможности заявить о своих намерениях еще очень ограниченны, а сами намерения он не в состоянии четко сформулировать. Поэтому вначале он предъявляет их взрослому как абсурдное противопоставление очевидному, ничего другого не желая, как дать понять, что у него имеется собственное мнение и он хочет, чтобы с ним считались.
Постепенно собственные желания и намерения становятся все более отчетливыми и ясными для ребенка. Теперь он не просто заявляет о том, что они есть, но и пытается самостоятельно их реализовать, одновременно отказываясь от тех предложений взрослого, которые идут вразрез с его планами. Попробуйте предложить ребенку, увлекшемуся собственной игрой, другое, не менее привлекательное занятие, и вы обнаружите, что переключить его внимание удается не всегда. Он может даже сочинить причину для своего отказа, более или менее правдоподобную и логичную: «Не могу читать сказку, книгу дракон порвал».
Если в общении с ребенком вы сталкиваетесь с подобными проявлениями своеволия и упрямства, будьте терпеливы, поймите своего малыша и не сердитесь на него. С ним происходит удивительная вещь: он начинает отделять себя от взрослого, а свои действия – от действий других, он утверждает свое Я, строит представления о своих возможностях и умениях и через ваше отношение к ним (уважительное или пренебрежительное) переживает особым образом свою отличность от других, свою самостоятельность.
Появлением самостоятельности и негативизма открывается кризисный возраст. Затем к этим симптомам присоединяются и другие. Все вместе они и образуют поведенческий комплекс гордость за достижение. Его возникновение в поведении детей показывает, что в сознании и личности ребенка произошли существенные изменения, вызванные преобразованием его ведущей деятельности – предметно-практической. Малыш теперь чутко относится к своим делам и поступкам, остро переживает
