глубокого осмысления роли общества в развитии ребенка. Ранние теории рассматривали детское развитие в системе отношений «ребенок – предмет». З. Фрейд впервые показал, что развитие ребенка определяется противоречием между его врожденными потребностями и ограничениями, которые общество через взрослого накладывает на него. Практически все современные теории рассматривают психическое развитие в системе отношений «ребенок – общество», что свидетельствует о постепенном преодолении биогенетического принципа.
Теория Фрейда, которая занимает центральное положение в схеме, связывает и определяет направление основных современных концепций развития личности за рубежом.
Представим систематизацию современных направлений в изучении психического развития ребенка в ХХ в., которая включает в себя изучение развития ребенка в отечественной психологии. Основу такой систематизации составляют сферы человеческой жизни: мотивационно-потребностная, интеллект, поведение, сознание. Их развитие является предметом исследования в различных научных школах – психоанализе, бихевиоризме и теории социального научения, теории развития интеллекта, культурно-исторической теории. Основные направления исследования детского развития в XX в. представлены на рис. 5.
Последующий анализ психического развития ребенка строится в соответствии с основными научными направлениями, представленными на рис. 5.
1. Какие подходы к решению вопроса о движущих силах психического развития вам известны?
2. В чем суть теорий преформизма?
3. Почему в истории психологии возникла необходимость в разработке теории конвергенции факторов среды и наследственности в психическом развитии?
4. Каково отношение бихевиористов к роли наследственных факторов в развитии человека?
5. Какие типы научения выделены в бихевиоризме?
6. В чем принципиальное различие между американской и европейской психологией развития?
7. Почему биогенетический принцип не раскрывает специфические особенности развития ребенка?
8. Назовите методы исследования, на которые опираются основные психологические теории.
Валлон А. От действия к мысли. М., 1956.
Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.,1967.
Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 1. М., 1982.
Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 3. М., 1983.
Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии // Вопросы философии. 1981. № 12.
Крейн У. Теории развития. СПб, 2002.
Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. М., 1988.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 2004.
Глава 3. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
