с помощью все более технически совершенных средств, мы заставляем мозг проделывать двойную работу: сначала он перекодирует эту информацию в вопросы (запросы) своим глубинным программам, а потом извлекает необходимую информацию. Вместо четко поставленных вопросов опытного дидаскала – поток сведений, сильно возбуждающих чувства, но не способных возбудить мысль.
Современная информационная техника предлагает чудеса обработки сигналов, но мысли возбудить она не может. Направить вопросы, как стрелы, прямо в цель может только искуссный дидаскал, с мастерством которого никогда не сравняются все компьютеры мира.
О четвертом направлении инновационной перестройки педагогической науки и практики – беспрерывной оптимизации – следует поговорить особо. Разработку этой идеи возглавил в начале 1970-х гг. видный ученый академик Ю.К. Бабанский. Под его руководством в стране развернулось массовое движение по совершенствованию учебно-воспитательной системы. Были достигнуты определенные результаты, которые и сегодня остаются значимыми для отечественной педагогики и школы.
Оптимизация (лат. optimum – наилучшее) – выбор наилучшего варианта из множества возможных. В такой сложной, динамичной, многоплановой иерархичной системе, как педагогическая, существует множество возможных вариантов построения, течения и организации учебно-воспитательной деятельности, достижения намеченных целей. И лишь один из них будет наилучшим в имеющихся конкретных условиях. Отыскать его – главная задача оптимизации. Она решается путем сравнения и оценки возможных вариантов.
Под оптимизацией можно понимать и степень соответствия ПС тем целям, для достижения которых она создана. Оптимальность, достигнутая для одних условий, не будет таковой для других, поэтому понятие оптимизации всегда конкретно. При этом необходимо четко представлять, что именно должно быть оптимизировано, какой параметр ПС должен достичь оптимального значения в соответствии с поставленной целью.
Ю.К. Бабанский предложил ввести в педагогику принцип оптимальности, который требует, чтобы учебный процесс не просто улучшался, а осуществлялся на наилучшем для данной ситуации уровне. Принцип оптимальности предъявляет требования разумности, рациональности, чувства меры в применении всех элементов учебного процесса.
Его задача – получить максимально возможные результаты при минимально необходимых затратах времени и усилий.
Необходимо различать теоретическое и практическое направления оптимизации. Синонимы понятия «оптимизация» в теоретическом аспекте – расчет, сравнение, сопоставление вариантов. В практическом аспекте оптимизация означает инновацию, реорганизацию, перестройку ПС, приведение ее в наилучшее для решения поставленных задач и имеющихся конкретных условий состояние.
Решение задач оптимизации начинается с выбора критерия. Критерий оптимальности – это показатель, на основании которого осуществляются оценка возможных вариантов развития процесса, их сравнение
