align="center">Образ ученика: пять стремлений, деятельностей, качеств
Какова природа обучения человека? Почему человеку свойственно обучаться? Каковы его потребности и стремления в образовании? Каким должен быть образ ученика, чтобы осуществлять его обучение и выстраивать научные основы обучения?
Первичным элементом построения системы обучения является образ ученика. Именно образ ученика в динамике его развития является целевым фактором выстраивания его образования на основе соответствующей дидактической или педагогической теории.
Образ ученика как модель предвосхищаемых результатов обучения является планируемым результатом взаимодействия ученика с окружающей образовательной средой.
Откуда взять основные деятельности, которые соответствуют природе образовывающегося человека? Прежде всего они следуют из потребностей и стремлений человека.
Американский психолог Абрахам Маслоу разделил потребности людей на пять основных категорий:
1) физиологические (голод, жажда, половое влечение и т. д.);
2) потребности в безопасности (комфорт, постоянство условий жизни);
3) социальные (социальные связи, общение, привязанность, забота о других и внимание к себе, совместная деятельность);
4) престижные (самоуважение, уважение со стороны других, признание, достижение успеха и высокой оценки, карьерный рост);
5) духовные (познание, самоактуализация, самовыражение, самоидентификация).
Маслоу считал, что по мере удовлетворения потребностей начальных уровней актуальными становятся потребности более высокого уровня.
На наш взгляд, потребности человека в образовании можно разделить на естественные (двигаться, действовать, узнавать новое, проявлять себя, взаимодействовать) и искусственные (получить отметки, аттестат, диплом и др.).
Потребность человека потенциальна. Чтобы реализоваться, она переходит в стремление. Стремление – вектор движения учащегося в контексте его личных целей.
Стремление человека (праслав. strьmъ – крутой) означает:
• внутренне обусловленную необходимость;
• направленность к достижению цели;
• побуждение к деятельности;
• желание, подкрепленное волей.
Опираясь на результаты проведенного нами 20-летнего педагогического эксперимента, мы пришли к выводу, что в основе естественных потребностей человека к образованию лежат пять основных стремлений: познавать, создавать, организовывать, взаимодействовать, видеть смысл.
Каждое стремление реализуется в соответствующей деятельности. Познавая реальную действительность, ученик выполняет следующие пять видов деятельности:
1) познание (освоение) объектов окружающего мира и имеющихся знаний о нем;
2) созидание
