преподавателям рассказала, и они со значением переглянулись. А дело было так. Сплю. Уже то ли сон, то ли просоночное состояние: в это время чаще всего бывают вещие сны. И снятся мне мои преподаватели в белых одеждах в каком-то странном помещении вроде храма. Они подходят ко мне и спрашивают: «Ну, как дела?» Отвечаю: «Понимаете, у меня вот это не получается». (Сейчас я уже не помню, что именно у меня не выходило в тот момент, но это была какая-то вполне конкретная закавыка). Преподаватели переглядываются и говорят: «Ну, ей же уже пора…» – и протягивают мне что-то на ладони. Я это беру, кладу в рот, разгрызаю и чувствую: хрустит на зубах. С этим ощущением и проснулась: наяву тоже что-то во рту хрустело, несмотря на то, что я, естественно, перед сном зубы почистила, и ничего у меня там быть не могло. Но – все-таки было…
И что вы думаете? Все, что мне тогда никак не удавалось, после той ночи просто прекрасно пошло! Так вообще часто бывает: бьешься над какой-то проблемой, мучаешься, как лучше лечить какое-то направление. И вдруг откуда-то к тебе приходит подсказка – некий вариант или молитва какая-то. И это начинает работать! Значит, тебе разрешили, дали такую возможность.
А когда преподаватель требует: «Делай точно, как я!», это ограничивает свободу специалиста и сводит все обучение к зазубриванию ритуалов. Ведь как, собственно, возникает любой ритуал? Мы совершили некую последовательность действий и получили результат. Мы запомнили: каждый раз, действуя в такой последовательности, мы придем к этому результату. Ритуал основывается на бездумном повторении, он не очищает зерно, то, что действительно нужно, необходимо, от того, что вокруг него со временем наросло.
Кстати, с большинством заговоров – та же история. В них работает буквально несколько слов, а все другие говорить не обязательно. Любой заговор можно свести к двум-трем предложениям, а остальные спокойно убрать. Практически в каждом ритуале можно отмести три четверти действий и слов.
Но, если уж ты учишь тому или иному действию, то надо самому идеально уметь его выполнять и четко знать, что ты делаешь. Вот горе-преподаватель объясняет ученикам: «Лечить печень надо так: возьмите фантом печени, опустите в ведро с водой, хорошенько там прополощите, потом пригладьте и поставьте обратно на место». Но если в это объяснение закралась ошибка, даже на мысленном уровне, то и все ученики будут ее повторять.
Я не люблю рассказывать о последовательности своих действий. Зачем учить дословно? Это твои представления, твои ошибки. Я же даю человеку возможность получить знания в той форме, которая именно для него предназначена: соединяю с эгрегором, и у него этот канал открывается. И не исключено, кстати, что полученное таким образом знание поможет ему делать какие-то вещи лучше меня. Вот я, например, на рунах не очень хорошо гадаю. Но когда я дала дочке описание рун, и она их совершенно по-другому стала толковать. У нее сложился нестандартный подход к рунам, но считывает информацию она великолепно. Картам Таро я тоже учила людей. В результате больше половины из
