когда связи позиций в традиционном обучении заданы слабо, только их совмещение обеспечивает прорыв в становлении открытого образования.
Кроме того, для разворачивания сложной ткани совокупного действия[6] необходим особый материал – активный участник взаимодействия. В школьном обучении предмет неосновного образовательного цикла – мировая художественная культура – МХК – удобен для создания ситуаций потенциальных событием. Он позволяет свободу методического подхода и привлечение широкого культурно-образовательного ресурса.
Сделать уроки местом для регулярного воссоздания образовательных событий взялась замечательный учитель с большим опытом «путешествий в мир культуры» и педагог по актерскому мастерству Татьяна Михайловна Камнева. Для решения этой задачи в ЦО существуют уникальные условия, ведь для работы с классом могли быть привлечены классный руководитель и психолог, сотрудники студии телевидениям и театра. Сама работа проходит в двух смежных помещениях: одном большом – зале школьного театра, а другом камерном – маленьком кабинете «под лестницей», что очень помогает внутри одного курса и даже занятия выстраивать разные режимы работ.
В своей работе Т. М. Камневой удалось выйти на очень трудную для педагогики и глубокую тему антропотехнического действия, являющуюся сегодня актуальной для психологии развития и философии образования. Текст поможет читателю прикоснуться к этой теме, а описание опыта автора, сделанное живым легким языком, мы уверены, заразит желанием в своей педагогической практике попробовать следовать интересам ребят, открывать им возможности для решения задач своего развития и помогать видеть мир вокруг себя. Отдельно хочется сказать Татьяне Михайловне спасибо за удовольствие совместных поисков и поворотов на сложном пути педагогического творчества!
Игровые образовательные сессии
Безусловно, центральным сегментом образовательного пространства, задающим уникальность практики ЦО 1811 «Измайлово» является проведение игровых образовательных сессий, в которых три или четыре раза в год по три дня задействованы ребята с 5 по 11 класс и основной состав учителей. В нескольких текстах этой книги авторы-педагоги рассказывают об особенностях этой новой образовательной формы, но каждый по-своему расставляет смысловые акценты.
Формат работ «классических» ИОС по поэзии, содержание работы с текстом участников, входящих в игру с разных позиций, и возможности индивидуализации, возникающие в коллективно обустроенном процессе понимания текста, представлен в работе Ольги Николаевны Караваевой. В заключении к полному тексту работы автор пишет: «…возможность воспроизводства содержания культуры всегда связана с особым типом взаимодействия между людьми, с определенным типом социальных групп. …Важным условием является долговременное присутствие в образовательном пространстве носителей разных подходов и точек
Архипов Б. А., Эльконин Б. Д. «Язык антропотехнического действия. Антропопраксис» Ежегодник гуманитарных исследований. Ижевск, 2011.
