промышленностью, законотворчество и в целом государственное управление. Есть ли цели у всех этих властных структур? Они их заявили и достигают? Скорее всего, нет. А если цели и записаны в каких-либо установочных документах (уставах, положениях), то никто о них не знает. А значит, и не руководствуется ими в работе.
Попробуем себе представить, какими могут быть данные цели. Взять, к примеру, систему образования. Никто не станет спорить с тем, что это важнейшая часть жизни общества. О том, какой ей быть, спорят политики и бизнесмены, учащиеся и их родители. Темами дискуссий на самых разных уровнях становятся централизованное тестирование и половое воспитание, учебная нагрузка и право учителя на фривольности в интернете. И самое интересное, что многообразные точки зрения на все эти вопросы никак не коррелируют с целями системы образования. Их словно не существует. Их никто не упоминает, не апеллирует к ним, словно они по умолчанию понятны всем и каждому. А понятны ли?
Если вы спросите обывателя, в чем состоит цель системы образования, то он, скорее всего, ответит: чтобы учить детей или что-то в этом роде. Но это не цель. Учить детей – это хорошо. А зачем? Что и кому это дает? Как это сказывается на обществе? Разве хорошо выученный человек – это гарантированно квалифицированный специалист? Или честный и порядочный человек? Можно пуститься в пространные рассуждения по каждому из этих пунктов. Но по-настоящему сформулированная цель не допускает разных трактовок. Из нее должно быть абсолютно понятно, чего вы хотите достичь и что для этого сделать.
Согласно теории систем, каждая цель должна быть подчинена цели более высокого порядка. К примеру, стоя с лопатой на огороде и ставя перед собой цель вскопать грядку, вы понимаете: это необходимо сделать, чтобы затем посадить морковь. Получение урожая моркови – вот ваша конечная цель, а вскапывание – вспомогательная, работающая на главную.
Так и цель системы образования должна быть частью более общей цели. Поскольку система образования является лишь одной из сторон жизни общества, то и ее цель должна работать на цель общества.
Чтобы не забегать вперед, сформулируем общую цель упрощенно так: «Всем людям жить долго, богато и счастливо». Какой должна быть цель системы образования в таком случае? Подготовить из детей максимально полезных членов общества. Формулируя ее таким образом, мы связываем воедино цели разных уровней в соответствии с заданной иерархией. Теперь сразу начинает просматриваться логика образовательного процесса и ее критерии. Если те или иные реорганизации в образовании способствуют подготовке полезных членов общества, значит, они нужны, если нет – то нет.
Конечно, понятие «полезности» многоуровневое и может в себя включать самые разные аспекты. Кто-то скажет, что и в данной формулировке нет однозначности. Но следует помнить, что цель системы образования, сама являясь подцелью, может включать в себя массу других подцелей. Ведь к достижению цели образования ведут цели различных учебных
