«разница между учащимися, посещавшими дошкольные учреждения <…> и детьми, воспитывавшимися дома, достигает в результатах тестов на читательскую грамотность PISA в среднем 54 баллов, или более одного года формального школьного обучения»[29]. Это может объясняться воздействием дошкольного воспитания высокого качества на начальные языковые навыки[30].
Врезка 2. Не все дошкольники равны
В Финляндии дошкольные учреждения и подготовительные группы соответствуют большому количеству критериев, которые обычно коррелируют с высоким качеством воспитания или являются причиной такого качества.
Оптимальное соотношение числа воспитателей и детей[31]
Число воспитателей и размеры групп, позволяющие сотрудникам должным образом взаимодействовать с детьми, являются отличительной чертой дошкольных учреждений с высоким качеством воспитания. В Финляндии рекомендуемое соотношение воспитателей и детей составляет 1:7 в группах с детьми старше 3 лет и 1:4 в группах с детьми младше 3 лет. Это один из лучших показателей в ОЭСР.
Высокая квалификация персонала и отличное понимание учебной программы[32]
Детские учреждения с более квалифицированными сотрудниками имеют более высокие показатели качества, а их воспитанники добиваются большего прогресса. В Финляндии воспитателями в детских садах могут работать только те, кто имеет диплом, соответствующий по крайней мере пятому уровню (степень бакалавра) Международной стандартной классификации образования (ISCED); кроме того, воспитатели обязаны участвовать в мероприятиях в рамках субсидируемой системы повышения профессиональной квалификации.
Развивающая учебная программа с образовательным содержанием[33]
«Развивающая учебная программа» не означает, что дети должны инициировать все виды активности. В исследовании в рамках проекта «Обеспечение эффективного дошкольного образования» было обнаружено, что наилучшие условия предполагают, что дети и воспитатели в равной степени инициируют ту или иную деятельность. В Финляндии учебный план дошкольного воспитания основывается на учебных целях, включая образовательное содержание и социальные навыки, но они усваиваются в процессе игровых занятий.
Что происходит? Почему бы не предоставить детям возможности для образовательного стартового рывка, что имело бы долгосрочные последствия для навыков чтения и математической подготовки? Какое значение для последующего развития детей имеет дошкольное воспитание, не предусматривающее обучение более сложным навыкам? Поскольку в Финляндии обучение в школе начинается с 7 лет, но перед этим дети получают высококачественное дошкольное образование в игровой форме, наш вопрос мог бы звучать так: «В чем секрет действенности финского подхода к раннему этапу образования?».
Для ответа обратимся
PISA in focus. 2011. No. 1 (February). P. 1. URL: http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/47181777.pdf.
Early language development and children’s primary school attainment in English and Maths. L.: Save the Children, 2016.
