8.1.G. Test de la regla (Pediatric Reach Test)
8.2. Pruebas para valorar el equilibrio dinámico
8.2.A. Test de caminata (Walking Forward Test)
8.2.B. Pruebas de equilibrio dinámico de Da Fonseca
8.2.C. Test de caminata sobre puntillas (Walking Heel Raised Test)
8.2.D. Test de equilibrio dinámico de Macao (Walking Forward-Sidelong Balance Beam Test)
8.2.E. Test de la marcha inversa (Balancing Backwards Test)
8.2.F. Test de la marcha inversa sobre banco (Walking Backwards along a Balance Beam Test)
8.1.G. Test del aro (Forward Jump in a Hoop Test)
PRUEBAS PARA LA VALORACIÓN DE LA COORDINACIÓN
9.1. Pruebas para valorar la coordinación dinámica general
9.1.A. Test de Hamppelman (Hamppelman Jump Test)
9.1.B. Test del indio (Indian Skip Test)
9.1.C. Test de la pelota (Stand up Holding a Ball on the Head Test)
9.1.D. Test del gateo hacia atrás (Obstacle Course Backwards Test)
9.1.E. Test del gateo (Rapid Crawling Test)
9.1.F. Test de las plataformas (Moving Sideways on Boxes Test)
9.1.G. Test de las espalderas (Climbing up Wall Bars Test)
9.2. Pruebas para valorar la coordinación óculo-manual
9.2.A. Test de tiro al blanco (Target Throwing Tests)
9.2.B. Tiro al blanco con saquito (Target Throwing with Bean Bags Test)
9.2.C. Test del saquito (Throwing/Catching Bean Bags Test)
9.2.D. Test de botar y atrapar (Volleyball Bounce and Catch Test)
9.2.E. Test del stick y el balón (Ball Bouncing with a Stick Test)
9.2.F. Test tenis-gol (Rolling Ball Test)
9.3. Pruebas para valorar la coordinación óculo-pédica
9.3.A. Test de los 10 segundos (Sideward Jump Test)
9.3.B. Test del listón (Jump over a Cord Test)
9.3.C. Test de los 10 obstáculos (Sucessive Jump Test)
9.3.D. Test de las escaleras (10-Step Stair Climbing Test)
Capítulo I
LA VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: ESTADO DE LA CUESTIÓN
Actualmente existe gran preocupación entre los países más industrializados por el nivel de forma física de sus habitantes más jóvenes. En efecto, no hace muchos años se tendía a señalar la existencia de un envejecimiento denominado «adquirido», que trataba de explicar la aparición de una serie de patologías cardiovasculares y metabólicas en la población adulta como consecuencia del elevado sedentarismo existente. Con el paso del tiempo, esta preocupación se ha ido haciendo extensiva a grupos poblacionales más jóvenes, hasta llegar a los niños y niñas que cursan la etapa Educación Infantil (Ward y cols., 2010).
Como consecuencia de la alarmante prevalencia del sedentarismo en el denominado primer mundo, comenzaron a aparecer estudios destinados a identificar el nivel de forma física en diferentes poblaciones por medio de la valoración de la condición física como indicador de salud, haciéndose especial hincapié en la adolescencia y pre-adolescencia (Ruiz y cols., 2006). Sin embargo, en el mundo de la Educación Infantil dichas investigaciones apenas han tenido lugar, y la valoración de la condición física en niños y niñas menores de 6 años es a día de hoy un tema pendiente, por diferentes motivos. En primer lugar, y pese a que en otros países ya se ha detectado un preocupante aumento en el nivel de obesidad registrado en criaturas de tan corta edad, y consecuentemente los poderes públicos se han encargado de diseñar estrategias de promoción de la actividad
