как слушание, говорение, чтение и письмо.
Овладение слушанием как видом речевой деятельности предполагает:
• восприятие на слух языковых единиц разного уровня;
• определение на слух последовательности и количества слогов и звуков в слове, определение количества слов в предложении;
• понимание содержания предъявляемых текстов (по сложности подобных букварным), принадлежащих к художественному и разговорному стилям речи (сказка, рассказ, стихотворение);
• восприятие на слух инструкций, касающихся выполнения учебных действий, условий учебной игры.
Развитие и совершенствование навыков говорения предусматривает:
• формирование умения регулировать дыхание, силу голоса, темп речи;
• чтение наизусть небольших стихотворений, загадывание и отгадывание загадок, произнесение скороговорок и др.;
• воспроизведение по ролям диалогов из прослушанных сказок, рассказов;
• построение вопросов и ответов на них по содержанию прослушанного или прочитанного текста, по картинке, учебной ситуации в классе и др.;
• построение и разыгрывание диалогов по темам, близким жизненному опыту детей;
• усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и внеучебного общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой);
• построение связного высказывания по данному началу и рисунку (серии рисунков), на основе прослушанного текста, случая из жизни;
• соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Овладение чтением включает:
• осознание роли умения читать в жизни школьников и взрослых людей;
• осознанное чтение доступных текстов;
• правильное интонирование предложений, в конце которых стоят разные знаки препинания.
Овладение письмом как особым видом речевой деятельности предусматривает:
• осознание роли умения писать в жизни людей;
• понимание преимущества письма перед другими средствами передачи информации (жесты, условные обозначения, звуковые сигналы и др.);
• формирование гигиенических и технических навыков письма;
• овладение умением списывать с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку в соответствии с изученным орфографическим и пунктуационным материалом.
Данная программа реализуется в учебно-методическом комплексе, который включает в себя:
• учебник «Азбука» в 2 частях – книгу, предназначенную для формирования навыков чтения и письма на основе слогового принципа русской графики (авторы Л. И. Тимченко, К. Е. Корепова, Г. М. Грехнёва);
• «Прописи» в 4 частях (тетрадях), рассчитанные на каждый этап обучения грамоте и предназначенные для формирования каллиграфических навыков учащихся (автор
