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Monique Honegger, Daniel Ammann, Thomas Hermann (Hrsg.)
Schreiben und Reflektieren
Denkspuren zwischen Lernweg und Leerlauf
Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung, Band 5
Eine Publikation des ZHE – Zentrum für Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung, Pädagogische Hochschule Zürich
ISBN Print: 978-3-0355-0346-3
ISBN E-Book: 978-3-0355-0347-0
Gestaltung und Satz: tiff.any GmbH, Berlin
1. Auflage 2015
Alle Rechte vorbehalten
© 2015 hep verlag ag, Bern
Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur Reihe Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung
Einleitung und Übersicht Reflexion und Lernen gehen miteinander einher
Playgrounds, Formen und Fragen
Reflexion im Spannungsfeld von öffentlichem und privatem Schreiben
Reflexion und Reflektieren an der Hochschule
Reflektierendes Schreiben zwischen Lust und Zwang
Bilanz der Dimensionen des schriftlichen Reflektierens
Lernprozesse anregen – Selbstkenntnis fördern
Mündliche und schriftliche Reflexion
Was Leitfäden über das schriftliche Reflektieren sagen
Dokumentarische Funktion: Beobachten und protokollieren
Epistemische Funktion: Lernen und übers Lernen nachdenken
Bewältigende Funktion: Verhaltens- oder Einstellungsveränderung
Fazit
Literatur
Monique Honegger und Mirjam Beglinger Muss schreibend reflektiert werden? Psychosoziale Berufsausbildungen, blinder Fleck und Scheiterkultur
Schreiben und Erkenntnis
Phase der Irritation und blinder Fleck
Tabufeld Scheitern – direkt zum blinden Fleck
Gestaltung geschriebener und nicht geschriebener Reflexionssettings
Formen geschriebener und nicht geschriebener Reflexion
Konsequenzen für reflexives Lernen und Schreiben
Literatur
Swantje Lahm Schreiben, als spreche man selbst Lernen durch reflektierendes Schreiben in Lehrveranstaltungen
Lernen durch Reflexion, Motivation und reflektierendes Schreiben
Reflektierendes Schreiben in Lehrveranstaltungen
Empfehlungen zur Integration von reflektierenden Schreibaktivitäten in Lehrveranstaltungen
Literatur
Tobias Zimmermann und Alex Rickert Austausch in Onlineforen Wie Kategorien die Lernwirksamkeit von Diskussionen steigern
Weshalb ist gegenseitige Bezugnahme wichtig? Das Konzept der Transaktivität
Kategorienraster zur Bestimmung der Transaktivität von Onlinefeedback
Das Kategorienraster
Zur schreibdidaktischen Wirkung des Rasters
Fazit und Entwicklungsperspektiven
Literatur
Franziska Nyffenegger Vom Gestalten der Gedanken Reflexives Schreiben in der Designausbildung
Literatur
Martin Keller Reflektieren gut gemacht Von Empirie zu Denkangeboten
Was den Reflexionsprofi ausmacht
Von der alltäglichen zur professionellen Reflexion
Dozierende als Reflexionsprofis
Reflexionsqualität lässt sich messen
Erstes Denkangebot
