в ребенке интерес максимально глубоко войти в желаемую деятельность.
Итак, ребенок интуитивно выбирает, чем ему заняться, ведь к этому его подталкивает внутренний учитель.
«Зачем он постоянно наблюдает за насекомыми? Ведь ему нужно научиться писать цифры!» – думает взрослый.
«То и дело бегает да с мальчиками устраивает всякие игры, вместо того чтобы выучить буквы», – снова причитает он.
Мария Монтессори открыла, что если детям приходится делать что-то вне рамок соответствующего сензитивного периода (то есть путем принуждения), то к результату они приходят позднее или не приходят совсем.
Именно попадание в «сензитивное яблочко» позволяет обрести ребенку определенные навыки и знания без напряжения, мучений и усталости. Если ребенок утомляется во время занятия, которое взрослый ему предлагает, это не его сензитивный период, потому как после взаимодействия с желанным «объектом» ребенок выходит с чувством удовлетворения, радости и уверенности в себе.
Выяснилось, что сензитивные периоды возникают у всех без исключения детей на нашей планете. У них свое время начала, пиковой точки и постепенного спада для каждого конкретного ребенка. Чувствуете, куда все идет? К индивидуальному подходу. Сравнение прогресса с другими детьми неуместно и неправильно, оно может ранить ребенка.
Интервалы между периодами могут быть такими разными (например, несколько месяцев или год), что сравнение с другими детьми может и вас привести в тревожное состояние.
Надо упомянуть важный факт: если ребенок не получил «питание» для сензитивного периода, то в будущем ему будет сложно наверстать потерянное время, так как «окна» открываются лишь однажды.
Вообще можно улучшить навыки, но уже больше в школьном возрасте, когда ребенок готов делать это через волевое усилие (истоки формирования внутренней воли будем исследовать во второй части книги).
Периоды не начинаются в один момент, но могут проходить параллельно. Некоторые периоды могут быть длинными или короткими, они идут к пиковой точке и снижают активность в своем темпе.
Итак, давайте познакомимся с этими периодами чуть ближе.
Период развития движений от 0 до 5–6 лет
Чем активнее двигается ребенок, тем стремительнее развиваются его интеллект и речь. Поэтому есть смысл организовать пространство так, чтобы удовлетворялись потребности малыша в движении. Организуйте место, где можно бегать, прыгать, лазить, качаться, висеть, кидать, бросать, падать, спрыгивать на мягкое, метить в цель, прятаться в домик, делать перевороты, кувыркаться, пилить, стучать молотком или деревянными барабанными палочками, копать, рыть, ходить с лупой, плавать и нырять, танцевать, бороться, ездить на своем транспорте, скатываться с горки, играть, возить, изображать героя и его движения, ползти. Только посмотрите, сколько действий! Они нужны ребенку в большом количестве!
Нужно так организовать среду и образ жизни всей семьи, чтобы ребенок
