школьным предметам.
Данный предмет – единственный, с которым она помочь не может, так как ничего в нём не понимает.
Это будет первый репетитор М по предмету.
Е упомянула о том, что у неё есть достойное высшее образование, а также о высоком уровне своего материального достатка.
М по время разговора Е с репетитором стало скучно и он стал регулярно просить пойти домой, что каждый раз вызывало раздражение Е.
Замечание Е, сделанные М по этому поводу, ничем не изменили поведение М.
После окончания беседы репетитор может сделать о причинах обращения клиента М-Е следующие выводы:
Е уделяет М много времени, но это не делает успеваемость М в школе лучше.
Так как жалоб на школьных учителей и недостаток времени не было, а также учитывая отсутствие концентрации у М, можно сделать вывод, что причиной не успеваемости являются лень и/или отсутствие интереса к предмету.
Е обеспокоена тем, что у М нет успехов в учёбе не смотря на её усилия.
У Е с М в данный момент плохо налажено взаимодействие. М не слушает команд Е. Е с трудом может повлиять на поведение М.
В связи со всей полученной входе анализа информацией, репетитор должен сделать вывод, что причиной, по которой к нему обратился клиент Е-М является переживание родителей из-за складывающейся у ребёнка ситуации в сфере учёбы (психологический фактор).
Ученик Д пришёл с мамой Г на знакомство с репетитором.
В ходе расспросов выяснились следующие важные факты:
Д отлично учится в школе, в том числе и по данному предмету.
Д раньше занимался с репетиторами по данному предмету. На вопрос «Почему вы бросили занятия с другими репетиторами?» Отвечают расплывчато («так получилось») без негатива к прошлым учителям.
Г и Д отлично ладят друг с другом. Г гордится Д.
Д ведёт себя очень культурно, старается понравиться будущему учителю.
Г и Д хотят развиваться в предмете, выходя за пределы школьной программы.
После окончания беседы репетитор может сделать о причинах обращения клиента Д-Г следующие выводы:
Г уделяет много времени Д и это позитивно сказывает на учёбе Д.
Д – скромный человек, продвинутый в учёбе, которому вероятно сложно заводить друзей и который интуитивно ищет в преподавателе друга и наставника.
Предыдущие репетиторы Д не наметили для неё чётких направлений для дальнейшего развития.
В связи со всей полученной входе анализа информацией, репетитор может сделать вывод, что клиент Д-Г обратился к нему по причине поиска ориентира, имея ввиду как направленность его отношений с репетитором на модель ученик – наставник (друг), так и постановку (нахождения) цели, стремясь к которой Д мог бы развиваться в предмете.
Ученик С пришёл с мамой Л на знакомство с репетитором.
