невозможность повторить движение противоположной конечностью, проблемы в ориентировке в собственном теле и «от себя», «однорукая» работа (когда ребенок отказывается работать двумя руками или повторять движение противоположной рукой).
7. Грубые расстройства фонематического слуха, которые требуют работы с этапа неречевых звуков.
8. Формирование общего рабочего ритма в группе детей. То есть, когда все дети должны на занятии работать в тесном сотрудничестве, в единстве.
Когда только начинаешь работать с метрономом, создается впечатление, что вариантов ритмических рядов не так уж и много, но это не так. Может выделить обширное поле для работы с ритмом:
1) Самый простой и естественный ритм две четверти (2/4). На слух он воспринимается так: «раз – два, раз – два». Это ритм большинства детских песен. Он достаточно простой для восприятия, но сложный для воспроизведения, поскольку ребенку сложно быстро переключиться с одного движения на другое, если они различаются. Даже если темп выполнения достаточно медленный.
2) Еще один простой ритм: четыре четверти (4/4): «раз, два, три, четыре». Это ритм марша и под него очень удобно двигаться. Кроме того, промежуточные удары (2 и 4) можно использовать как паузу для подготовки к следующему движению или переключению на него.
3) Ритм три четверти (3/4): «раз, два, три». Это ритм вальса. Он сложнее воспринимается детьми, им хочет «достучать» отсутствующий четвертый удар. Удобнее всего использовать этот ритм для однообразных, повторяющихся движений, поскольку любое движение в пространстве требует симметрии, например, движение и возврат. Например, под ритм три четверти можно хлопать ладонью по столу, отстукивать его карандашом или топать ногой, делать шаги, показывать на картинки, расположенные последовательно и так далее.
4) Акцентированные ритмы: то есть ритмы с выделением сильной доли. Для этого у механического метронома есть специальный рычажок, вытягивая который можно задавать разные варианты ритмов: 2/4, 3/4, 4/4, 6/4. При этом надо учитывать, что звонок обозначает сильную долю, то есть на него всего выпадает первый удар. Поэтому нужно дождаться звонка и начинать выполнение упражнения именно со звонка.
5) «Пульсирующий» ритм, достаточно сложный для работы на слух. Однако дети, с их склонностью к чрезмерной подвижности, легко справляются с простыми движениями под него. Допустимо использовать пульсирующий ритм для отстукивания его пальцем, кулаком, ладошкой, ногой, либо с чередованием этих движений.
6) Неравномерный ритм: когда чередуется неодинаковое количество сигналов. Например, 2 удара и 3 хлопка
7) Полезно давать задания для различения на слух темпа, с которым работает метроном (быстро / медленно, стучит часто / редко, быстрее / медленнее).
8) Отсчитывание ритмических ударов, либо акцентов вслух или про себя.
9) Подбор, выкладывание и самостоятельное вычерчивание ритмических схем, соотнесение схемы и работы метронома.
10) Изменение
