отмечая следы загнутых им ранее их уголков и рассматривая иллюстрации. Да, вот она, первая, послужившая моделью для его первого самостоятельного изготовления. А вот эти он потом, уже в третьем классе перерисовал, стараясь быть как можно точнее к оригиналу, и рассказывая, показывал на классном часе одноклассникам.
Сколько же раз он читал эту книгу? Он и сам не знал, но помнил, что много, помнил, что как только видел ее, то, как и сейчас, он обязательно просматривал ее, выхватывая зрением отдельные строки из текста.
Почему она была так привлекательна для него? Только ли потому, что он родился и мальчишкой жил в городе, где был завод, занимавшийся тем, о чем рассказывалось в книге? Или по тому, что родители и родственники работали на этом заводе? Или своими иллюстрациями, не случайно же он всегда любил смотреть в небо, такое разное и притягательное одновременно? А может быть текстом?
Наверное, все это сразу, но было что-то еще, пока не понятое им, что-то важное.
Просматривая книгу, он размышлял. Да, пожалуй, эта книга научила его восприятию взрослого мира, пробудила у него интерес к истории, прошлому, а иллюстрации побудили к творчеству. И пусть он получил не инженерное, а гуманитарное образование, она по-прежнему дорога ему.
Он закрыл книгу, провел по переплету рукой и аккуратно поставил «Рассказы авиаконструктора» А.С.Яковлева в первый ряд, потеснив подписные издания.
А нам все равно…
Да, кажется, это было в третьем классе …
Тогда весенним теплым майским днем их параллель: четыре класса, вывели в лес за железнодорожную линию на военизированную игру. Сейчас-то он понимал, что это была доморощенная разработка пионервожатых, а не широко известная «Зарница».
Но, им, третьеклассникам не было, естественно, это известно. Они радовались новой игре, возможности проявить свои способности, предвосхищали радость победы.
На опушке леса их построили и каждому классу выдали свой вариант схемы движения, объяснив, что по условиям игры победителем будет тот класс, кто первым найдет, отметит на схеме, и пройдет один за другим все ориентиры, обнаружит «минное» поле, всё его «разминирует», а после этого найдет «штаб» и захватит знамя.
После этого был дан общий старт, и они бросились вперед. Схема была понятной, они довольно легко нашли первый ориентир – дуб при входе в лес и, сидящий под ним старшеклассник, поставил на схеме время обнаружения ориентира и расписался.
Вбежав в лес, они столпились на поляне, поочередно рассматривая схему и обсуждая, куда бежать дальше. После чего, приняв решение, устремились вглубь леса. Они носились по лесу, иногда встречая на своем пути ребят из других классов, стремясь опередить и найти очередной ориентир.
И, действительно, они первыми прошли все ориентиры, и нашли «минное» поле.
Поле представляло собой большую лесную поляну, на которой под многочисленными кустами, кучами из сорванной молодой зеленой травы или перезимовавших жухлых листьев, лежали белые в полоску или клеточку листы из обычных школьных тетрадей, на каждом из которых
