в ролевой игре уже сложены исходные социальные ориентиры). Учитывая возрастные особенности восприятия и мышления обучающихся, сформированы чек-листы задач профориентационных мероприятий для 4 возрастных групп.
Задачи для возрастной группы «1–4-й классы» (6–11 лет):
• Расширение знаний о профессиях: какие существуют, для чего нужны, где можно встретить людей этих профессий.
• Формирование представления об атрибутах труда: кто и что использует в работе.
• Формирование представления о некоторых личных качествах, необходимых в работе (ПВК).
Задачи для возрастной группы «5–6-й классы» (11–13 лет):
• Расширение знаний о мире профессий.
• Установление связи преподаваемых предметов с их применением в трудовой деятельности в будущем.
• Формирование понимания, какие знания, умения и навыки, а также личностные компетенции нужны различным специальностям.
• Формирование исходных представлений о разделении труда и взаимодействии в трудовой деятельности.
Задачи для возрастной группы «7–8-й классы» (13–15 лет):
• Помощь в исследовании себя, своих индивидуальных особенностей.
• Формирование представления о том, как устроено рабочее место у работников различных специальностей.
• Свершение профессиональных проб.
• Формирование представлений о трудозатратах и стоимости труда.
• Развитие гибких надпрофессиональных навыков: рефлексии, коммуникации, командного взаимодействия, тайм-менеджмента и др.
Задачи для возрастной группы «9–11-й классы» (15–18 лет):
• Формирование навыков свершения выбора;
• Построение профессионального и образовательного трека, который основывается на знаниях о своих индивидуальных особенностях, собранной информации об интересующих профессиях и опыте свершения профессиональных проб.
Решение перечисленных выше задач позволяет сделать актуализацию проблемы выбора профессии более осознанной и соответствующей всем личностным потребностям и смыслам. Постепенное расширение знаний о себе и мире профессий положительно коррелирует и с развитием личности.
После каждого этапа профориентационной деятельности проводится рефлексия, которая может быть реализована обучающимся самостоятельно либо с помощью взрослого. Результатом этой рефлексии является анализ соответствия себя и одной из заинтересовавших профессий. Проведение такого анализа позволяет выдвинуть карьерную гипотезу.
Выдвижение карьерной гипотезы является промежуточным результатом профессионального самоопределения и необходимо для составления профессионального и образовательного треков, которые станут основой для дальнейшей деятельности.
Карьерная
