рождения, а в личность формируется, которая на каждом периоде жизни разная в зависимости от места и времени, в зависимости от окружения и среды, и еще от очень большого количества факторов, – сказала Лени. – Если учесть, что мы говорим о модели нормального развития нормального человека, то на первом периоде до семи лет наиболее ярко проявляется тип сущности и ребенок действует и осваивает мир в тесной связи с ограничениями и достоинствами своего типа. Личностных черт в этот период еще очень мало, хотя они уже присутствуют – Имя, которое ему дали, Я, которое он осознал, Мое и Чужое, которое отделил от себя. Основное в этот период, что ребенок развивает свои инструменты для познания и контактов с этим миром, он как бы записывает опыт своего окружения, копирует его, чтобы применить его в следующем витке для своего развития с 7 до 14. Роли, которые личность начинает играть, осознанно или нет, тоже присутствуют – ребенок для родителей, пациент для врача, внук для бабушки, соседский мальчишка, бегающий и орущий, и так далее по списку каждодневных дел.
– А что делается с 7 до 14 лет? Я лично ходил в школу учиться и во двор гулять, – подчеркнул Майкл. – Формированием своей личности я как-то не был озадачен и озабочен.
– Еще раз хочу подчеркнуть, что все деления по годам условные, нет четкой границы, и периоды перетекают у каждого ребенка не по цифровому календарю, а естественным путем в результате его развития. То, что для одного будет достигнуто к 14 годам, для другого не будет достигнуто и к сорока. Я встречала по жизни взрослых мужчин с развитием личности на уровне подросткового возраста, – уточнила Лени. – С детского до подросткового периода, используя инструменты познания, идет период активного накопления информации и знаний, также в этот период ребенок начинает сам формировать черты своей личности, приобретать опыт социальной жизни не только в семье, но и в общественных местах. Ребенка нельзя расширять, но и нельзя ограничивать, исходя из представлений и желаний родителей и воспитателей. Именно из-за этого система обучения в переполненных классах так плоха для развития личности, где все преподается исходя из среднего уровня некоего «среднего» ученика. Индивидуальность, таким образом, становится помехой для воспитателя, будь ты отличник или двоечник, так и появляются двойные стандарты. И если взрослые думают, что дети их не замечают, то они глубоко ошибаются. Дети, как губка, и они впитывают все из своего окружения, с одним существенным различием – из губки можно удалить путем нажатия все впитанное, а из ребенка – нельзя. Все впитанное, правильное или неправильное, уже усвоено, вопрос только – когда будет применено и как.
– Вот теперь понятно, что когда меня выгнали из кружка иностранного языка, за то, что я слова не давал сказать учительнице, а надо было говорить на одном языке.
Анекдот от V.
В школе проходит первый урок английского языка. Учительница говорит:
– Ну,
