в котором она прямо автором не сформулирована; составлять план текста; распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение и использовать их в речи; писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения; писать сочинение повествовательного характера; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами и знаками препинания [13, с. 191].
Опираясь на основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку и чтению на каждом возрастном этапе, используя знания по логопедии, мы разработали карты для диагностики уровня сформированности устной и письменной речи.
Для диагностики речевых нарушений первоклассников обследование проводится по методике Т.А. Фотековой. Исследованию подлежат все компоненты речевой системы: фонетико-фонематическая сторона речи, лексико-грамматический ее строй. Особое внимание уделяется анализу самостоятельной связной речи детей [7, с. 51; 12].
У учащихся 2—4-х классов учитель-логопед определяет не только уровень сформированности устной и письменной речи, но и успешность овладения школьными знаниями, умениями и навыками. Для исследования данной возрастной категории используется методика С.Д. Забрамной, описанная в книге «От диагностики к развитию».
Важно отметить, что при исследовании сформированности чтения и письма учитывается не столько техника овладения этими навыками (хотя это тоже важно), сколько понимание ребенком того, что он пишет, читает, пересказывает [2; 3].
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
