положительного стимулирования. Максимально возможная интерактивность между педагогом и обучающимися, наличие эффективной обратной связи, умение вырабатывать критерии оценки/самооценки совместной учебной деятельности в сети позволяет обучающимся получать информацию о правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию.
Обучающиеся полностью в такой ситуации включаются в созидательный процесс и не испытывает тревоги насчет возможного успеха или провала.
1.2. Педагог – учебный аналитик
Одним из ведущих компонентов педагога как профессионала в новой образовательной ситуации выступает «педагог как учебный аналитик».
Данный компонент характеризуется умением получать и использовать данные, чтобы скорректировать обучение и помочь учащимся добиться лучших образовательных результатов.
Педагог как учебный аналитик характеризуется тем, что
– создает для обучающихся разнообразные возможности для проверки знаний и компетенций, проведения самооценки и рефлексии, основанные на цифровых технологиях;
– использует технологии при оценке образовательных результатов, комбинируя принципы формирующего и критериального оценивания с целью обеспечения своевременной обратной связи и индивидуализации обучения;
– использует результаты оценивания как инструмент коммуникации с обучающимися, их родителями и другими участниками образовательного процесса, а также для формирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.
Целью формирующего оценивания выступает повышение уровня учебных достижений учащихся путем формирования навыков самооценки и включение учащихся в процесс оценки достижений.
Если рассмотреть задачи формирующего оценивания с использованием цифровых технологий, то они следующие:
– для ученика:
– самостоятельно или при поддержки педагога определить цель обучения;
– выбрать наиболее удобную стратегию освоения учебного материала (педагог направляет);
– постоянно делать самооценку успешности продвижения по образовательному маршруту;
– для педагога:
– создать задания для возможности поэтапного прохождения шести уровней когнитивного познания по таксономии Блума (т.е. уровень освоения образовательной программы) с использованием цифровых технологий;
– обеспечить развивающую обратную связь и возможность исправления допущенных ошибок;
– возможность отследить персональные показатели развития и учебные результаты;
– создать условия для отслеживания прогресса прохождения темы и сбора работ в портфолио.
Педагог выступает организатором обучения в сотрудничестве. Рассмотри некоторые
