и он невыполним в старшем возрасте;
физиологический: организм ребенка интуитивно понимает собственные потребности, в режиме нет необходимости;
психологический: идеи режима являются наследием советского прошлого (аналогично тесному пеленанию грудничков), а значит, неверны и устарели;
идейный: ребенок – личность творческая, открытая, он индивидуален и неповторим, а распорядок дня устанавливает рамки и приучает жить по стандарту.
Я считаю, родители, отрицающие режим дня, просто заблуждаются относительно его отсутствия, а сомнения в его необходимости чаще основываются на стереотипах. Распорядок – это «плохо», это жизнь «в рамках», «отсутствие креативности» и т. д. А так как сейчас каждый второй растит своего ребенка как творческую личность, распорядок дня, по их мнению, не способствует этому. Однако те родители, которые утверждают, что они не придерживаются режима и что он не нужен, чаще всего не замечают, что на самом деле ребенок у них почти в одно и то же время просыпается и засыпает, в определенное время любит играть и гулять и т. д. Родители отрицают «стандартный» режим и выстраивают на неосознанном уровне «свой» режим дня, который чаще всего совпадает с их распорядком.
Посмотрим на распорядок дня со стороны темперамента ребенка:
– Ребенок-холерик не переносит ограничение своей свободы. Поэтому любые попытки родителей составить распорядок дня будут восприняты негативно.
– Для ребенка-сангвиника важен режим, и в целом такие дети не будут оказывать сильное сопротивление, если родители заведут распорядок дня. Но следует очень внимательно изучить привычки и потребности ребенка в течение дня, чтобы согласовать режим и его настроение для той или иной деятельности.
– Дети-меланхолики очень увлекающиеся натуры, при составлении списков и отведении времени на занятия нужно это учитывать, но при правильном родительском подходе добиться от ребенка результата не так уж и тяжело.
– Если вы родитель ребенка-флегматика, то вы легко создадите режим дня, по которому будет легко и вам и школьнику. Такие дети не любят неожиданностей, чувствуют себя комфортнее, когда знают последовательность действий в течение дня. Нередко такое поведение детей переносится во взрослую жизнь. Часто привычки остаются с ними навсегда.
Если до определенного возраста временем ребенка еще можно распоряжаться и влиять на распорядок дня, то годам к 13-14 это становится почти невыполнимой задачей. И в этот момент не стоит пытаться вернуть былое влияние или ужесточить контроль. Гораздо полезнее научить подростка распоряжаться временем правильно и познакомить его с таким понятием, как «тайм-менеджмент». Нам часто кажется, что всю нужную информацию мы можем удержать в голове. Это неправильно. В любом возрасте. Потому что так мы загружаем рабочую память и, если говорить совсем просто, нам становится сложнее думать и действовать. В нашей голове царит хаос из дел нерешенных,
