ческого тура Всероссийской олимпиады школьников по литературе. Используя достижения современного литературоведения, в основу которого был положен филологический подход к анализу текста, обогащённый современным литературоведческим языком – в частности, инструментарием, выработанным в русле историко-литературного подхода, структурного и постструктурного методов, нарратологией, герменевтикой, когнитивистикой и т. д.
Пособие выполнено в формате кейсов, которые включают литературоведческие понятия, дополненные примерами их применения в аналитических работах, а также интерактивные элементы (задания, которые предлагается выполнить для закрепления полученных знаний).
Предлагаемая последовательность шагов при вхождении в художественную реальность даст вам доступ к выявлению смыслообразующих элементов текста.
Наше пособие – это коллективный творческий проект, в котором приняли участие тренеры сборной ВсОШ по литературе Московской области. Положенная в основу подготовки сборной команды Московской области методика позволила команде занять второе место по РФ в 2020/2021 учебном году; и удержать второе место по РФ в 2021/2022 учебном году.
Данное пособие будет полезно и в качестве вспомогательного материала для написания и защиты школьных исследовательских проектов, поскольку это направление учебной деятельности является приоритетным и переживает сейчас активное развитие.
Осваивайте теоретические знания, применяйте их в практике анализа текста – и добивайтесь результатов!
Кейс №1. Заглавие
План:
1.Введение в курс
2.Текст как художественное целое.
3.Категории содержания.
4.Уровни художественной формы.
5.Заглавие произведения.
Текст как художественное целое – это сложное структурно-семантическое единство («сложно построенный смысл» – Ю. М. Лотман). При интерпретации художественного текста мы ориентируемся на формулу «действительность – смысл – текст» (Г. Степанов).
Текст несёт несколько видов информации:
1. Фактуальную (факты, события, место действия и время протекания этого действия, рассуждения автора, движения сюжета);
2. Концептуальную (переосмысление указанных событий в художественном мире);
3. Подтекстовую (скрытую информацию, которая основана на выявлении неявных смыслов).
Для интерпретации текста необходимо понимать, как он устроен. Структурная модель художественного произведения:
Гегель разработал понятия «формы» и «содержания» применительно к тексту. Художественное произведение заключается в единстве внутренней формы (содержание) и внешней формы (средства языка, которые помогают раскрыть авторский замысел).
Текст – система взаимосвязанных элементов. Для выделения и анализа этих элементов предполагается уровневая модель строения текста. Уровень текста – ряд его однородных элементов. Классический структурализм оперирует уровнями, которые могут быть проанализированы лингвистическими средствами: фонетический, лексический, синтаксический и т. д. В повествовательных текстах отдельно выделяются ряды элементов сюжета, пространства – времени и т. д. Уровни состоят между собой в определенных иерархических отношениях. Высшим уровнем в иерархии является семантический.
В зависимости от исследовательского метода могут выделяться следующие уровни текста:
содержание, сюжет, фабула, тема, идея, персонажная сфера, композиция, уровень языка.
На сегодняшний день анализ художественного текста осуществляется с применением опыта различных школ и методов:
1. историко-литературная школа;
2. классический филологический анализ;
3. мифологическое направление;
4. герменевтические школы;
5. семиотика;
6. культурно-историческое направление;
7. компаративистика;
8. психологические методы;
9. духовно-исторические подходы;
10. неоформалистские методы;
11. лингвистический анализ;
12. нарратологический анализ
и производные.
С учётом сложившейся практики интерпретации текста, какой избираем маршрут при прохождении лабиринта текста? Выделим структурные компоненты, на которые мы опираемся при интерпретации художественного текста.
1. Маркеры авторского присутствия
