отменен и дело производством прекращено за недоказанностью обвинения3.
123. Некто Спинногрызов, 1.02.1987 г. р., совершил преступление 13.09.2004 г., а 1 февраля 2005 г. ему назначено наказание по п. «а» ч. 2 ст. 161 УК РФ в виде лишения свободы сроком на 3 года с отбыванием в воспитательной колонии3.
124. Впросакин, совершивший кражу с причинением значительного ущерба потерпевшему, 2 года безропотно ожидал государственного возмездия, следующие 4 года активно скрывался от преследования (переехал в другой город, сменил фамилию), а затем вернулся на прежнее место жительства и устроился на работу в техническую службу ГИБДД. Еще через 5 лет на вечеринке в честь Дня милиции проговорился о своем прошлом и был привлечен к уголовной ответственности по п. «в» ч. 2 ст. 158 УК РФ. Защита сопротивлялась этому решению ссылками на фактическую (незамеченную ОВД) явку с повинной и необходимость учета 2-летнего срока давности, предшествовавшего уклонению от преследования3.
125. Дабыдыбов, освобожденный определением суда от отбывания наказания в связи с заболеванием тяжелой болезнью, находясь в домашнем кругу, относительно быстро выздоровел. Перед правоохранительными органами и судом встал вопрос о возможности дальнейшего отбывания наказания, но они не знали, какой срок давности подлежит применению (привлечения к уголовной ответственности или исполнения обвинительного приговора), ведь в ч.4 ст.81 УК оба вида давности упомянуты как равноценные3.
Вопросы, ранжированные по степени сложности
Стремиться найти истину – заслуга, если даже на этом пути и блуждаешь.
Общеизвестно, что вопрос в теории – первая ступенька формулирования творческого задания, приближения к истине и познания ее. В процессе обучения вопросы, в зависимости от их качества, используются как контролирующее, прагматическое средство либо играют поисковую, творческую роль.
В настоящем разделе почти 250 вопросов ранжированы по степени их трудности. Это удобно в пользовании. Предварительно обозначенная категорийность вопроса позволяет варьировать время на подготовку: к примеру, вопросы первой группы вполне пригодны для блиц-разрешения. Второе преимущество сортировки заданий заключается в том, что студенты могут быть поставлены перед возможностью получения одинаковой оценки (оценок) за различные комплекты вопросов из разных категорийных групп – пусть выбирают сами пакеты заданий с заранее обозначенной расценкой (удовлетворительно – хорошо – отлично). Глядишь, наиболее сложные вопросы со временем станут хорошим стимулом для самостоятельного поиска трудностей и их преодоления.
Вопросы, как правило, не повторяют дословно задания, сформулированные в программе курса: часть из них у2же, конкретнее стандартных требований, другая часть – глубже, выходит за рамки традиционного круга обсуждаемых проблем и предполагает хороший уровень подготовки студента. Особого внимания заслуживают вопросы 4-й категории сложности; строго
