(плач, гуление) перед тем как удовлетворить его потребности;
• следит ли родитель за взглядом ребенка и называет ли предмет его интереса;
• имитирует ли родитель звуки и действия ребенка;
• изменяет ли слова в разговоре, затем ждет ответа (вербального);
• меняет ли родитель ситуацию, играя с ребенком (без слов), совершая действия с игрушками;
• объясняет ли родитель сигналы ребенка как желание общения, например: ребенок протягивает руки, родитель спрашивает: «Ты хочешь на ручки?»;
• использует ли родитель бессловесные указания, чтобы добиться ответа, например: мимикой лица, изменяя голос;
• бывает ли родитель иногда требовательным, общаясь с ребенком.
При общении на вербальном уровне важно выяснить:
• дает ли родитель только одно указание на каждое задание;
• дает ли родитель ребенку время на ответ по каждому заданию, прежде чем вмешаться;
• если ребенок не отвечает, повторяет ли родитель указание, а затем физически помогает ребенку выполнить его;
• если ребенок отвечает правильно, реагирует ли родитель улыбкой, прикосновением и/или разговором с ребенком, обсуждая положительно проделанное задание;
• даются ли указания в простой и ясной форме или они сложны;
• моделирует ли родитель нужное поведение во время разговора и/или игры с ребенком;
• соответствуют ли используемые материалы заданию и возрасту ребенка;
• подкрепляет ли родитель внимание ребенка во время и между заданиями;
• меняет ли родитель выражение лица и интонацию при разговоре с ребенком.
Информация для родителей.
Приступая к занятиям с ребенком, прежде всего родителям следует посоветоваться с профессионалами – педагогом и врачом-психоневрологом, чему, прежде всего, учить ребенка. Основная задача обучения определяется с учетом специфики сохранных и нарушенных функций, ведущего дефекта развития, состояния интеллекта, моторики, уровня речевого развития и медицинского диагноза.
4.6. Режим для ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья
У детей с отклонениями в развитии обычно наблюдается более низкая работоспособность ЦНС, поэтому они прежде всего нуждаются в достаточной продолжительности сна. От 1 года до 3–4 лет ребенок должен спать не менее 14–15 часов в сутки.
Надо помнить о больших индивидуальных различиях в работоспособности ЦНС этих детей. Поэтому при отклонениях в развитии, сочетающихся с общей физической ослабленностью, гидроцефалией, эпилептическими припадками, общая продолжительность сна может увеличиваться. В этих случаях решать вопрос о продолжительности сна следует только с врачом.
Для детей с ограниченными
