учащихся. Движущие силы учебного процесса – противоречия между потребностями в усвоении определённых знаний с реальными возможностями.
Основные функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая.
– усвоения различных знаний, формирование специальных и общеучебных умений и навыков
– формирование мировоззрения, нравственных представлений
– обучение должно быть развивающим, то есть специальные меры по общему развитию.
Обучение – разновидность человеческой д-ти, которая носит двухсторонний характер. Оно обязательно предполагает взаимодействие между преподавателем и теми, кто учится, протекающее в определённых условиях в опосредованной и непосредственной форме. Процесс обучения преподавателей и обучаемых под влиянием среды.
Структура процесса обучения. Процесс для обозначения хода, развития какого-нибудь явления и отражает закономерную последовательную и непрерывную схему следующих друг за другом моментов развития.
1) целевой – осознание педагогами и принятия учениками целей и задач изучения темы
2) стимулирующее-мотивационный – педагог осуществляет меру по стимулированию у учащихся интереса, потребности в решении поставленных перед данным циклом обучения учебно-воспитательных задач.
3) содержание обучения
4) операционно-деятельностный компонент реализуется посредством определённых методов, средств и форм преподавания и обучения
5) контрольно-регулировочный компонент – контроль за ходом решения поставленных задач обучения и самоконтроль обучаемых за правильностью выполнения всех учебных операций
6) оценочно-результативный компонент
Деятельность учителя – планирование, организация, стимулирование, текущий контроль, регулирование деятельности и анализ её результатов.
Психологические основы деятельности учащихся в процессе обучения. Учение – система познавательных действий уч-ся, направленных на решение учебно-воспитательных задач. Обучение идёт впереди развития. Г. И. Щукина «Активизация познавательной д-ти учащихся в учебном процессе» М, 1979
Отличия: субъектом познавательной д-ти является ученик, характер её протекания по-разному на трёх уровнях, особенностью учения его также является его структура.
Каждый структурный компонент учения находится в зависимости от построения всего учебного процесса, лимитируется им. Зависит от мотивов познавательной д-ти, от характера её протекания Связь с предметным миром с помощью наблюдений, практических действий с предметами, а опосредуется знаниями, обобщающими действительность. Более высокий уровень развития учащихся. Преимущества обобщённых знаний человечества, которые являются носителями научных истин. Приобретённые знания преобразовывают
