взять на себя роль наставника и коуча, помощника по персональному подбору контента и учебных материалов,[3] функции, которую традиционно реализовывал педагог в процессе взаимодействия со студентами. Боты уже сегодня создают страницы в социальных сетях и оставляют комментарии.[4]
Отдельным риском следует обозначить развитие эмпатии искусственного интеллекта, позволяющего заменить человека там, где это казалось невозможным.[5] Иными словами, возникает перспектива замена ряда функций педагога роботами.
С развитием цифровых технологий каждая из функций, которую ранее реализовывал педагог, начинает расширяться и усложняться и совершенно очевидно, что в новых условиях их реализация отдельно взятым человеком, ограниченным временем, психическими ресурсами и навыками становится физически все менее возможной. Это может привести к выделению функций педагога в отдельные профессии – разработчик образовательных траекторий, организатор проектного обучения, тьютор, игромастер, модератор, архитектор образовательных экосистем, педагогический дизайнер и т. д. Приблизительный перечень профессий и их функционал уже структурирован в атласе новых профессий.[6]
Развитие печати живых тканей, биоандроидов и новых возможностей эмпатии искусственного интеллекта может повлечь за собой диссонанс в восприятии человеком себя, своей самости, своей сущности и биологически неживых существ, но поступающих, реагирующих и думающих, как биологически живые существа.
Ни религия, ни философские течения, ни государства не смогут предложить серьезную альтернативу, когда человек окажется лицом к лицу со своим творением, во многом превосходящим его самого даже там, где до недавнего времени это казалось невозможным. Снижение спроса на академическое знание, научные исследования, просвещение – все это может стать результатом потери идентичности человеком.
Социальная аномия – как результат постепенного погружения человека в мир алгоритмов и роботов, которые станут заменителем живого, человеческого общения, деловой и бытовой коммуникации.
В то же время, следует учитывать тот факт, что человек – существо бисоциальное, обладающее биологической и психологической потребностью в коммуникации, выстраивании отношений, сложных социальных ситуаций и процессов. Период жесткого локдауна по всему миру во время начала пандемии COVID-19 обнаружил рост стрессовых состояний, психических нарушений и увеличение приема алкоголя студентами, когда они находились запертыми в общежитии или дома.[7]
По этой причине данный вызов хотя и может способствовать некоторому разделению людей, но, скорее, может привести к дроблению на небольшие социальные группы, а не полной автономности каждого, отдельно взятого человека.
Одним
Smutny P., Schreiberova P. Chatbots for learning: A review of educational chatbots for the Facebook Messenger // Computers & Education. 2020. Vol. 151. 103862. // URL: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103862
Alsmadi I., O’Brien M. How Many Bots in Russian Troll Tweets? // Information Processing & Management. 2020. Vol. 57, Issue 6. 102303. // URL: https://doi.org/10.1016/j.ipm.2020.102303
Rust R., Huang M.-H. The Feeling Economy. How Artificial Intelligence Is Creating the Era of Empathy. London: Palgrave Macmillan, 2021. 180 p.
Атлас новых профессий 3.0 / под ред. Д. Варламовой, Д. Судакова. М.: Интеллектуальная литература, 2020. 456 с.
Charles N., Strong S., Burns L., Bullerjahn M., Serafine K. Increased mood disorder symptoms, perceived stress, and alcohol use among college students during the COVID-19 pandemic // Psychiatry Research. 2021. Vol. 296. 113706. // URL: https://doi.org/10.1016/j.psychres.2021.113706
