Инновационно-коммерческая деятельность преподавателя современного вуза. Леонид Харченко

Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Инновационно-коммерческая деятельность преподавателя современного вуза - Леонид Харченко страница 8

Инновационно-коммерческая деятельность преподавателя современного вуза - Леонид Харченко

Скачать книгу

сам факт ее создания»;

      – учебная информация, «которая должна стать предметом усвоения теми или иными людьми»;

      – средства педагогической коммуникации, с помощью которых организуется деятельность обучающихся по усвоению учебной информации в зависимости от целей педагогической системы;

      – обучающиеся, «определенный контингент людей, испытывающих потребность в определенной подготовке, образовании или воспитании»;

      – педагоги, «соответствующие целям системы, владеющие определенной информацией, средствами коммуникации, вооруженные психологическими знаниями об объекте педагогического воздействия»;

      – результат – знания, умения, навыки, сформированные у обучающегося к окончанию срока функционирования системы, т.е. к моменту выпуска.

      Критерием эффективности, по мнению Ю. К. Бабанского, является результат, или уровень успешности, деятельности системы. Тогда факторы, воздействующие на систему, можно объединить в следующие группы (там же):

      – факторы, относящиеся к цели педагогической системы,

      – факторы, относящиеся к учебной информации,

      – факторы, относящиеся к средствам педагогической коммуникации,

      – факторы, характеризующие учащихся как субъектов педагогического процесса,

      – факторы, характеризующие педагога,

      – факторы, обеспечивающие контроль эффективности процесса, его корректировку и обратную связь.

      В нашем диссертационном исследовании, мы будем придерживаться классификации факторов, предложенной Л. Н. Харченко, И. Е. Пановой, в которой авторы выделяют такие факторы, влияющие на эффективность труда преподавателей и студентов, как:

      1. Факторы образовательного процесса (цели, задачи, сложность содержания обучения).

      2. Организационно-управленческие факторы или факторы материально-технической оснащенности деятельности преподавателя и студента.

      3. Факторы внешней среды (нормативно-правовые, санитарно-гигиенические, эстетические, технические).

      4. Человеческие факторы – факторы социальной среды (уровень профессионализма, отношение к профессии, степень ответственности, мотивации, контактность и др.).

      5. Факторы, обусловленные индивидуальными особенностями человека (возраст, состояние здоровья, способность к обучению, поведенческие особенности и др.) [158, С. 177–181].

      При этом исследователи подчеркивают, что «…Особенностью образовательных учреждений является то, что значительная доля происходящих в них процессов зависит от человеческого фактора, отдельные компоненты которого довольно трудно определять и контролировать с помощью оперативных показателей».

      Опираясь на ретроспективный анализ понятий «фактор», «условие», «причина», различные их классификации,

Скачать книгу