учеников-подростков. Интегрированная образовательно-развивающая программа выполняет системообразующую и опосредованную функцию в гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности подростков только в том случае, когда ее выполнение становится положительным мотивом учения подростка. Когда все элементы программы осознаются и принимаются подростком, тогда она благоприятно сказывается на согласовании много – многозначных связей интегральной индивидуальности, что в свою очередь способствует уменьшению энергозатрат учащихся подростков по достижению ожидаемого эффекта в образовательно-развивающей деятельности. Было установлено, что для мальчиков очень важен индивидуальный подход и инновационные методы в обучении, которые позволили им преодолеть интеллектуальную пассивность и избавиться от нерациональных способов учения. Для девочек наибольшее значение имеет преодоление нерациональных способов общения и взаимодействия в процессе обучения, в создании оптимальных возможностей и условий для развития личностной и социально-психологической сфер.
В шестой главе «Закономерности пологендерного развития интегральной индивидуальности подростков как самоорганизующейся и саморазвивающейся системы» мы анализируем результаты проведенных нами исследований, что позволяет нам подтвердить уже выявленную ранее адаптивно-компенсаторносинергическую тенденцию развития пологендерных структур интегральной индивидуальности человека по активно-результативному и реактивно-результативному пути. В данной главе мы также описываем и другую закономерность, выявленную в предыдущих исследованиях. Эта закономерность, свидетельствует о том, что пологендерные структуры интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков в процессе их развития подчиняются закону конвергенции-дивергенции. Кроме того, исследования развития пологендерных структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков подтвердили существование внешней и внутренней конвергенции и дивергенции. Но учитывая, что выявленные закономерности требуют дальнейших исследований, мы в данной главе делаем общий вывод о том, что пологендерные структуры интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков вариативны и их уникальность зависит от условий и характера взаимодействия внутренних и внешних условий, от диалектического единства объективного и субъективного, от интегрального соотношения основных тенденций развития их индивидуальности.
Настоящая монография является продолжением серии монографий, отражающих опыт разработки интегративной психологии пологендерного развития индивидуальности человека в онтогенезе. В монографию включены системные пологендерные исследования индивидуальности подростков, которые входят в большой цикл научных исследований, проведенных на протяжении многих лет. Целью
