Психология профессионального мышления. Монография. СПб.: Алетейя, 2000.
22. Кашапов М. М. Гносеологические основы исследования профессионального мышления как компетентности преподавателя // Труды Ярославского методологического семинара (методология психологии). Том 1. / Под ред. В. В. Новикова (гл. ред.), И. Н. Карицкого, В. В. Козлова, В. А. Мазилова. – Ярославль: МАПН, 2003. С. 168–186.
23. Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2002.
24. Матюшкин А. М. Основные направления исследований по психологии мышления // Психологический журнал. 1985. Т. 6. № 1. С. 3–14.
25. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М.: 1990.
26. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М.: Наука, 1976.
27. Практический интеллект / Р. Дж. Стернберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. Спб.: Питер, 2002.
28. Рикёр П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. М., 1995.
29. Ришар Ж. Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений / Сокр. пер. с фр. И.: ИП РАН, 1998.
30. Роговин М. С. Современная когнитивная психология и проблема мышления // Мышление: процесс, деятельность, общение / Под ред. А. В. Брушлинского. М.: Наука, 1982. С. 213–283.
31. Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М., 1997.
32. Секей Л. Продуктивные процессы в мышлении и обучении // Психология мышления. М., 1965.
33. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996. М., 1935.
34. Торндайк Э. Л. Принципы обучения, основанные на психологии. М., 1935.
35. Уотсон Д. Психология как наука о поведении. М.: АСТ-ЛТД, 1998.
36. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999.
37. Фихте И. Г. Сочинения. Т.2. СПб., 1993.
38. Фромм Э. Человеческая ситуация. М.: Смысл, 1995.
39. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2000.
40. Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004.
41. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер-Пресс, 1997.
42. Шадриков В. Д. Духовные способности. М.: Магистр, 1996.
43. Эббингауз Г. Очерк психологии. СПб.: Изд. О. Богдановой, 1911.
44. Bandura A. Social foundations of thought and action^ a social cognitive theory. Englewood cliffs. N.Y.: Prentice-Hall, 1986.
45. Bandura A. Exercise of personal agency through the self-efficacy mechanisms // R. Schwarzer (ed.). Self-efficacy: Thought control of action. Washington: Hemisphere, 1992. pp. 3-38.
46. Bandura A. Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman & Company, 1997.
47. Caux G. Du soutien psychologigue á l´ecole //Psychologie scolaire. 1986. № 57. P. 23–44.
48. Ender N., Magnusson D. Toward an interactional psychology of personality // Psychological Bulletin. 1976. Vol. 83. № 5.
49. Environmental psychology. W. B. Saunders company. Phila. Ldn. Toronto. 1978.
50. Feuerstein R. The theory of structural cognitive modifialibity // Learning and trinking styles: Classroom interaction. Ed. B. Z. Presceisen. Washington, D.C.: nat. Edicat. Association, 1990.
51. Gadamer H. G. Sprache und Verständnis / Gadamer H. G. Gesammelte Werke, Bd. 2. Tübingen, 1986, S. 184–198.
52. Garliche A. Selbsterfahrung als Bildungsaufgabe der Schule // Zeitschrift für Pädagogik. 1985. Jg. 31, № 3. S. 365–383.
53. Gordon Th. Lehrer-Schüler-Konferenz: Wie man Konflikte in der Schule löst /T. Gordon unter Mitarb. yon Hamburg: Rowohlt, 1984. 312 s.
54. Günther E. Uber den Stil der Beziehungen im sozialistischen Schulkollektif. – Pädagogik,
