style="font-size:15px;"> (приседания, ноги не отрываются от пола)
Ветерок!
(перекрестные движения рук над головой)
Покружимся!
(повороты вокруг собственной оси, или кружимся в парах, взявшись под руки)
Помимо выполнения под музыку отдельных движений, рекомендуется разучивание простых танцев, хороводы и пр.
Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие движений.
Ход игры: Педагог изображает характерные движения и предлагает детям угадать, какое животное он изображает, а затем повторить те же движения.
– Сейчас я буду изображать животное. Угадайте, кто я такой! Конечно, я – косолапый медведь! Давайте походим вперевалочку, как мишка, – вот так!
Педагог вместе с детьми ходит вперевалку, расставив руки в стороны. Подобным образом изображаются движения следующих животных и птиц:
Лиса – плавная неторопливая ходьба, поочередно выставляем вперед руки-«лапы».
Заяц – приставляем к груди согнутые в локтях руки-«лапки», прыгаем на обеих ногах.
Птичка – бег по комнате с одновременными взмахами прямыми руками-«крыльями».
Лягушка – приседаем, прыжки вперед, выпрямляя и снова сгибая в коленях ноги.
Лошадка – бег с поочередным выбрасыванием правой/левой ноги вперед.
Цель: развитие подражания действиям взрослого.
Ход игры: Педагог изображает различные действия и предлагает детям угадать, что он делает, а затем повторить действия вместе с ним. Действия выполняются без использования реальных предметов, но если дети затрудняются с ответом, что же делает взрослый, можно использовать предметы во время показа. Например, педагог изображает, что берет тарелку и ложку, накладывает еду, набирает еду ложкой, дует, чтобы остыло, кладет в рот, жует и глотает.
– Сейчас я буду что-то интересное показывать, а вы постарайтесь угадать, что же я делаю… Конечно, я кушаю! Покажите, как вы умеете кушать! Интересно, кто что ест? Я ела кашу. А ты, Ваня, что кушаешь? Наверно, суп?
Так как дети пока не пользуются активной речью, педагог может после вопросов предлагать варианты ответов, а дети выбирают тот вариант, который понравился, и выражают согласие доступным им способом – кивком головы, звуками.
Подобным образом изображаются следующие действия:
Читаю – «раскрыть книгу, полистать страницы».
Пью – «взять чашку, поднести ко рту, попить, вытереть рот салфеткой».
Еду на машине – «двигаться по комнате, крутить руль и сигналить».
Самолет – «расставить в стороны прямые руки-„крылья“, ходить или бегать по комнате».
Играю в снежки – «наклониться, зачерпнуть руками снег, слепить снежок, метнуть снежок».
Рисую – «набирать краску на кисть, водить кистью по мольберту, повесить картину на стену».
Мою полы – «опустить швабру в ведро с водой, затем водить шваброй по полу».
Цель:
