школу или спортивную секцию сына или дочь, у которых нет соответствующих способностей. В результате ребенок постоянно живет в ситуации неуспеха.
Характеризуя уровень притязаний ребенка, нельзя пройти мимо еще одной значимой психологической категории – мотивации достижения, тесно связанной с уровнем притязаний личности.
Мотивация достижения – внутреннее относительно устойчивое стремление (потребность) человека к успехам в различных видах деятельности. Эта потребность проявляет себя в любой деятельности человека, независимо от ее специфики. Мотивация достижения формируется в период раннего детства под влиянием воспитания ребенка в семье. Его внутреннюю, побудительную основу составляют аффективно окрашенные эмоциональные ассоциации ребенка, связанные с его успехами или неуспехами и подкрепленные соответствующими действиями со стороны родителей. Если их подкрепления ассоциируются с успехами, а наказания с неудачами в действиях, направленных на достижение определенного результата в работе или игре, то к пяти-шести годам у ребенка возникает и развивается мотивация достижения, которая в дальнейшем становится устойчивой потребностью.
СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ
«Личность отца, матери играет в целом важную роль в воспитании оптимизма младшего школьника. Если родители постоянно угрюмы, кем-то или чем-то недовольны, видят в окружающем мире и окружающих людях только негативное, их оценочное отношение передается ребенку. Хорошо, когда родители бодры и энергичны, умеют передать свою энергию детям, верят в их силы и способности».
Существует два вида мотивации достижения: мотивация успеха и мотивация избегания неудачи. В случае мотивации успеха человек переживает удовольствие и гордость за полученный результат, а в случае избегания неудач – чувства стыда и унижения. Скорее всего, в структуре мотивации личности присутствуют оба мотива, но при этом какой-то из них преобладает над другим.
При доминировании мотивации успеха деятельность ребенка направлена на достижение поставленных целей или решение задач. При этом цели, как правило, достигаются, а задачи решаются, что лишь способствует росту мотивации. Его ожидания большей частью позитивны: «у меня все получится», «я справлюсь» и т. п.
Для поведения ребенка, преимущественно сориентированного на успех, характерны активность и инициативность, настойчивость и решительность, самостоятельность и склонность к разумному риску. Такой ребенок предпочитает соревновательные ситуации; он не боится трудностей и готов к их преодолению. Он склонен планировать предстоящую деятельность на далекую перспективу.
Обладая реалистичным уровнем притязаний, такой ребенок
