процессе обучения учебно-словарное сопровождение, чтобы прояснять учащемуся его образ мышления и способствовать эффективному общению и использованию освоенных знаний и компетенций. Учащиеся в этих условиях смогут постепенно формировать функционально-деятельностный словарно-понятийный запас, который будет всегда в деле, сохранится после изучения и будет легко переноситься в другие познавательные процессы и области знания.
В то же время внимание на словарном запасе не должно:
• отвлекать учащегося от обучающей деятельности как непрерывного процесса познания социально-образовательной действительности и себя;
• создавать трудности его пониманию в обучении, непроизвольно вводить в терминологическую путаницу и заблуждение относительно того, что является для него значимой целью образования.
5. Очень важным в структуре естественно-адаптивного познания является задействование командных форм научения.
Учащимся в образовательной деятельности, как и в условиях каждодневной практики, важно получать среди прочего и опыт коллективной работы, разделяя друг с другом ответственность за обучение и за получаемые результаты. Здесь также происходит достижение общего понимания школьниками в групповых учебно-познавательных процессах (ученических объединениях).
Этого помогает добиться:
• постоянное информирование учащимися друг друга об учебных процедурах и их значении для научения;
• обсуждение и оценивание промежуточных результатов в решении учебных задач (проблем);
• заинтересованный обмен мнениями о достижениях и методами их получения, приводящих к корректным рекомендациям.
Сформированные подобным образом социально-учебные отношения позволяют обеспечить формирование активной образовательной позиции учащегося, выстраивание им устойчивой модели познания, опирающейся на естественное обучение (установил область изучения, определился в ней, освоил-осмыслил-применил).
Это актуализирует (активизирует) фактические образовательные действия и учебное поведение школьников, которые в полной мере могут быть использованы для получения знаний за пределами школьной сферы.
Такой тип обучения побуждает учащихся включать весь свой образовательный потенциал при выстраивании своих учебных действий и критически мыслить по темам обучения. Они становятся организаторами (точнее соорганизаторами) собственного учения. Этот эффективный подход к обучению на практике мотивирует учащихся:
a) сосредоточиться на реализации своих целей и ожиданий, успешных действий;
b) стремиться к изучению и познаваемой действительности, и самого себя;
c) учиться, опираясь на все те средства, которые имеются вокруг него.
Соответственно,
