информационных технологий (по крайней мере, на уровне продвинутого пользователя); кроме того, некоторые исследователи отмечают, что преподаватель должен быть профессионально мобильным46. К особенностям современного общества также следует отнести высочайшую скорость распространения новых информационных технологий.
Таким образом, сфера образования представляет собой одну из наиболее инновационных отраслей. Инновация – результат реализации новых идей и знаний с целью их практического использования для определенных запросов. В сфере образования инновации подразделяются на производственные и управленческие47. Производственные включают технологические инновации (новые технологии) и педагогические инновации (новые методы и приемы преподавания и обучения). В структуру управленческих инноваций входят экономические инновации (новые экономические механизмы в сфере образования) и организационные инновации (новые организационные структуры и институциональные формы в области образования)48.
Изучать деятельность вузов можно различными способами, в том числе в структурном и функциональном аспектах. Структурный аспект позволяет уяснить место вузов в современном обществе, функциональный – их роль, которая проявляется через их функции.
На основе анализа и обобщения опыта деятельности вузов как в РФ, так и за рубежом можно выделить их следующие функции49:
– подготовка и переподготовка специалистов (образовательная);
– проведение фундаментальных научных исследований и продуцирование новых знаний (исследовательская);
– проведение прикладных научных исследований и разработок с получением конкретных практических результатов (прикладная);
– внедрение результатов НИОКР в производство (внедренческая, осуществляется во взаимодействии с промышленностью);
– проведение экспертизы и консультирования промышленного сектора, частных лиц, государственных органов (экспертно-консультативная).
Исторически первой и до сего дня основной функцией высшей школы является образовательная. Образование как область деятельности отражает взаимодействие развития человека и прогресса науки и техники. НТП неразрывно связан с изменением требований к уровню и характеру подготовки работников, их общим и профессиональным знаниям и навыкам, что ведет к переменам в системе образования. Ю.В. Яковцом50была развита теория о взаимосвязи долгосрочных научно-технических и образовательных циклов, согласно которой перевороты в образовании дополняют и углубляют перевороты в науке и технике, приводя человеческий фактор в соответствие с новым уровнем познания и изменившейся технологической базой. История развития образовательных учреждений и технологий подтверждает эту теорию.
Сегодня образование и наука по разным причинам выходят на первый план в политике, становясь стратегическим фактором обеспечения
В том числе, обладать способностью изменения направления профессионального развития и иметь опыт изменения профессиональной деятельности (Горюнова Л.В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования в России: автореф. дис. … д-ра пед. наук. С. 5).
Воронина Т., Молчанова О., Абрамешин А. Управление инновациями в сфере образования // Высшее образование в России. 2001. № 6.
Иванова И.Н. О тенденциях развития современного образования // Инновации в образовании. 2004. № 3.
Плотников А.Н., Ефименко И.Б., Казакова Н.В. Механизм управления инвестициями в инновационную деятельность региона. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т. 2002. 160 с.
Яковец Ю.В. Ускорение НТП: теория и экономический механизм. М.: Экономика, 1988.
