ценностей в стимулы и мотивы практического поведения людей. Формированию ценностных ориентаций во многом способствует процесс развития личности в целом.
Таким образом, ценность человека, духовный мир личности определяется степенью сформированное его ценностной ориентации – мерой его причастности к обществу, его истории, героическому настоящему, творчеству, его социальной активностью, объемом общественных интересов, богатством и разнообразием социальных связей и взаимоотношений с обществом.
Чем богаче и теснее его общественные и гражданские связи с миром, тем больше он нужен людям, обществу, чем в большей степени его дело – общее дело, а труд – творчество, чем острее он заинтересован этим общим делом и чем обнаженнее чувствует свою личную ответственность за выполняемое дело, тем полнее, богаче он живет, тем ярче проявляется его социальная активность.
Таким образом, рассмотрение общей теории ценностей изначально представляет собой ценностный подход к явлениям социальной действительности, который трактуется современной философией как взгляд личности на социальные ценности с позиции необходимости, полезности для человека. И это неизбежно в свою очередь приводит к необходимости прогнозировать развитие общества и требует изучения ориентации школьников на социально значимые ценности как исходной модели общества.
Детерминация процесса ориентации социальными условиями развития общества
Положением, особо важным для теории ориентации школьников на социально значимые ценности, является методологический принцип детерминизма.
Сущность человека – есть совокупность общественных отношений, что вооружает педагогическую теорию необходимым инструментом познания, ключом к пониманию процессов становления, развития и формирования личности, ее социального качества.
Личность, ее сознание формируются под влиянием сложного комплекса объективных и субъективных факторов. Этот процесс детерминирован характером господствующих общественных отношений, многообразными видами деятельности и формами общения, целенаправленным воспитанием.
Социальная детерминация процесса ориентации школьников на ценности общества имеет, по крайней мере, два аспекта: содержательный и функциональный.
Содержательный аспект зависит от системы ценностей, принятых в обществе. Эволюция ценностей общества происходит постоянно, изменяя приоритеты и иерархию, обесценивая одни и выдвигая другие. Система ценностей общества обусловливает процесс становления ценностных ориентации школьников, проецируется в их сознание и поведение, создавая определенную шкалу ценностей.
Функциональный аспект детерминирует сам процесс присвоения ценностей личностью. Характер присвоения зависит прежде всего от уровня культуры общества.
Не останавливаясь
