ой парадигмы. Следует отметить также возрастающую роль самоподготовки при формировании высококвалифицированного специалиста. Следовательно, растет необходимость создания новых форм представления обучающего материала, методик работы с новыми средствами обучения и способов управления самостоятельной познавательной деятельностью обучающегося. Как видим, потребность в новых технологиях обучения актуальна.
Компьютер необходимо рассматривать не как простое дополнение к существующим методам обучения, а как «мощное средство, которое должно привести к изменению всех компонентов учебного процесса, начиная от содержания и кончая его организационными формами. Внедрение компьютера в процесс обучения требует пересмотра и совершенствования традиционных методик обучения, разработки новых технологий обучения, создания научно обоснованной современной модели учебного процесса.
Настоящая Концепция основывается на положениях следующих информационных материалов:
– Приоритетный национальный проект «ОБРАЗОВАНИЕ» (5 сентября 2005 года, Выступление В.Путина на встрече с членами Правительства, руководством Федерального Собрания и членами президиума Государственного Совета);
– Критерии отбора инновационных вузов в рамках программы «Приоритетные национальные проекты»;
– Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 3 сентября 2005 г. № 1340-р);
– Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 год (ФЦПРО) (проект);
– Федеральная целевая программа "Электронная Россия (2002 – 2010 годы)" (утв. постановлением Правительства РФ от 28 января 2002г. № 65);
– Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2002 г. N 393 "О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года". Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (приложение к приказу Минобразования РФ от 11 февраля 2002 г. № 393);
– Федеральная целевая программа "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)" (утв. постановлением Правительства РФ от 28 августа 2001 г. № 630);
– Федеральный закон от 20 февраля 1995г., № 24-ФЗ "Об информации, информатизации и защите информации" (с изменениями от 10 января 2003 г).
В представленной Концепции использованы основные положения, рассмотренные в первой Концепции компьютерного обучения, разработанной в 1987г. НИИ ВШ под общей редакцией А.П. Ершова – идеолога и инициатора развития компьютерной грамотности в нашей стране1.
1 Структура и содержание компьютерной технологии обучения
1.1 Значение и возможности компьютерной технологии обучения
Качество обучения является определяющим критерием эффективности образовательного процесса и в традиционной и любой инновационной технологии обучения.
Компьютерное обучение, основанное на использовании основных принципов обучения, которые наиболее полно отвечают личным, индивидуальным запросам обучающегося предполагает не только изменение организационных форм обучения, но и разработку новых комплексных взаимоподдерживающих видов деятельности обучающихся и педагогов-наставников. При обучении с помощью компьютера и на основе компьютера создается особый процесс взаимодействия и сотрудничества, в основу которого должна быть положена личная заинтересованность обучающегося в получении новых знаний и возможностей общения через компьютерные сети, профессиональный интерес и выполнение обучающимся практически значимой работы.
Функциональные свойства современных компьютерных и коммуникационных технологий предоставляют образовательному процессу реализацию следующих возможностей:
− неограниченные возможности сбора, хранения, передачи, преобразования, анализа и применения разнообразной по своей природе информации;
− повышение доступности образования, расширение форм получения образования;
− обеспечение возможности получения непрерывного образования и повышения квалификации в течение всего активного периода жизни;
− развитие личностно-ориентированного, дополнительного и опережающего образования;
− значительное расширение и совершенствование организационного обеспечения образовательного процесса (виртуальные школы, лаборатории, университеты, другое);
− повышение активности субъектов в осуществлении образовательного процесса;
− создание единой информационно-образовательной среды обучения и не только одного региона, но страны и мирового сообщества в целом;
− обеспечение независимости образовательного процесса от места и времени обучения;
− значительное совершенствование
