вариативности – в учебном плане определенный набор дисциплин образует неизменное ядро, которое обеспечивает усвоение базовых фундаментальных знаний, отражающих понятия, терминологию, законы в данной сфере профессиональной деятельности. Включение выбранного нами набора дисциплин в вариативную часть учебного плана позволяет учитывать специфику региона, уровень развития автомобильной отрасли и современные тенденции производства в сфере профессиональной деятельности. Только единство инвариантного и вариативного компонентов может обеспечить качественную подготовку высококвалифицированных специалистов.
– принцип профессиональной направленности – реализация учебного плана в образовательном процессе направлена на формирование мотивов личности, ценностных ориентаций в области будущей профессиональной деятельности;
– принцип проектно-деятельностного образования – в учебный план включены курсовые работы и проекты по тем дисциплинам, которые позволяют предусмотреть разработку проекта или решение конкретной задачи предприятия-заказчика, тем самым обеспечивается подготовка инновационно-ориентированного специалиста высокого класса на основе интеграции производства и высшего учебного заведения.
При разработке учебных планов в системе непрерывного образования мы учитывали тот факт, что показатели содержания высшего существенно отличаются от показателей среднего профессионального образования. Главные отличия состоят в соотношениях теоретической и практической, общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки. Если в среднем профессиональном образовании теоретическая и практическая части примерно одинаковы либо практическая часть незначительно превышает теоретическую, то в условиях высшего профессионального образования теоретическая часть существенно превышает практическую. Кроме того, в среднем профессиональном образовании в рамках всех циклов обучающиеся изучают лишь основы дисциплин, которые имеют прикладной характер. Высшее же профессиональное образование характеризуется достаточной степенью универсальности.
Мы учитывали, что сокращение сроков обучения на уровне высшего профессионального образования на базе среднего профессионального образования возможно за счет:
– перезачета гуманитарных и социальноэкономических, математических и общих естественнонаучных, близких по содержанию общепрофессиональных дисциплин;
– увеличения доли самостоятельной работы;
– уменьшения объема или переаттестации практик (полной или частичной) при сохранении продолжительности преддипломной практики.
Рассмотрим структуру и содержание обучения в системе непрерывного образования автомобильного профиля на примере реализации следующих образовательных траекторий:
1. Общее полное образование – высшее профессиональное образование (специалитет).
2. Среднее
