издержек на получение образования. Поэтому в современной экономике принято считать затраты на получение образование инвестированием.
В развитых странах существует устойчивая зависимость между уровнем образования и доходом, получаемым в течение всей жизни. Рациональность поведения в экономической деятельности сводится к соотнесению затрат и выгод от повышения образовательного уровня.
Западная экономическая наука выявила взаимозависимость уровня развития образования с экономическим ростом страны, а также определила приоритетность образования для возможности перехода к постиндустриальному обществу. Очевидно, что чем выше уровень образования населения, тем выше производительность труда и объем валового национального продукта. Растущие доходы повышают инвестиционную активность в производстве, в том числе, в экономике образования. Это, в свою очередь, обеспечивает непрерывность производственного цикла, а также приток новых инвестиций. Возникающий мультипликативный эффект повышает производственные возможности экономики образования, и выражается через интенсификацию экономического роста.
В связи с тем, что основным фактором общественного производства становятся информация и накопленные знания, в современной экономике непроизводственная сфера становится преобладающей. Еще западный футуролог Тоффлер предсказывал, что в 21 веке более 90 % населения развитых стран будут заняты в нематериальном производстве, а оставшиеся 10 % будут производить материальные блага. Более того, современные экономические школы считают, что постиндустриальная цивилизация будет представлять собой информационное общество, отличительной чертой которого станет использование информации и научных знаний как основного производственного ресурса.
Развивающийся информационный мир создает непрерывное растущее знание, обеспечивая его открытость и доступность. К примеру, модель всемирной информационной сети (Интернета), которая была создана в лабораториях НАТО в военных целях, постепенно стала основой не только витуализации знания, но и практически всей системы социальноэкономических отношений. Проникновение нового сетевого знания во все сферы жизни доказало, что информация в новом мире не может быть ограниченной ничем – ни временем, ни пространством, ни социальными и иными барьерами. Информация все больше занимает ключевые позиции в экономике передовых стран. Она превращается в основной источник стоимости, а значит и прибыли, радикально меняет место образовательных учреждений, где формируется и передается знание и информация. Информационная экономика как наука становится одной из основных направлений современных исследований. Она устанавливает связь информационного общества с экономикой образования и показывает, что в отличие от индустриального общества, в котором замена труда человека машиной привела к интеллектуальному
