style="font-size:15px;"> Схема синквейна:
1 строка – тема. Записывается одним существительным или словосочетанием.
2 строка – описание. Записывается двумя прилагательными, согласующимися с существительным в названии темы.
3 строка – действие темы. Записывается тремя глаголами, согласующимися с существительным в названии темы.
4 строка – отношение к тому, что заявлено в теме. Выражается предложением из 3—4 слов.
5 строка – одно слово, синоним темы.
Метод «Дерево решений». При организации работы по этому методу студенты делятся на 3 или 4 группы с одинаковым количеством участников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.
При использовании из описанных выше методов и приемов работы в интерактивном обучении возникает потребность в пересмотре привычной оценки деятельности студентов. Внимание смещается от получения правильного ответа к пониманию того, каким образом этот ответ получен. Совместная деятельность студентов в процессе освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
В современных условиях наивно полагать, что полноценное обучение иностранному языку возможно лишь на основе умения оперировать языковым материалом, поэтому внедрение новых методов и способов развития коммуникативной компетенции просто необходимо.
Список литературы:
1. Гурбангулы Бердымухамедов. К новым высотам прогресса. Избранные произведения. Т.2. Ашхабад: ТГИС, 2009.
2. Интерактивные методы преподавания. Соосаар Н., Замковая Н. и др. – СПб.: Златоуст, 2013.
3. Акишина А. А., Каган О. Е. Учимся учить: (Для преподавателей русского языка как иностранного). – М.: 2012.
Проблема стилей обучения
Арпентьева М. Р.
Калужский государственный университет им. К. Э. Циолковского,
Калуга, Россия
Статья посвящена сравнению трех современных подходов к изучению и оптимизации обучения: подход, посвященных исследованию «стилей обучения», метакогнитивный подход и интерсубъективный подход. Отмечаются их достоинства в и ограничения, а также внутреннее единство как разных форм изучения продуктивности и условий осуществления диалогического взаимодействия ученика и учителя.
Ключевые слова: контекстное обучение; глубинное обучение; социально-ангажированное обучение; поверхностное обучение, интерсубъективное обучение, метакогнитивное обучение, умение учиться.
THE PROBLEM OF LEARNING STYLES
ARPENTIEVA MARIYAM
M
Kaluga state University. K. E. Tsiolkovsky
Kaluga, Russia
The article is devoted to comparing three modern approaches to the study and optimization of learning: an approach devoted to the study of «learning styles»,
