ведены курсы педагогики.
Ведущие отечественные и зарубежные высшие учебные заведения перешли на систему подготовки «один вуз – два диплома», которая предполагает получение кроме основной специальности дополнительной. Очень часто дополнительной специальностью становится педагогика, поэтому в дипломе будет, например, написано: «экономист, преподаватель», «радиофизик, преподаватель». Дополнительная квалификация расширяет возможности трудоустройства, а для многих специалистов профессия преподавателя может стать основной.
Педагогика – это особенная учебная дисциплина. Во-первых, она в отличие от многих других научных отраслей имеет свой вечный, однозначно и строго зафиксированный предмет – воспитание. Во-вторых, педагогика – чрезвычайно сложная, может быть, самая сложная из всех известных наук. Это потому, что она изучает человека. А человек, как известно, есть высшее достижение природы, ее венец. В-третьих, наша наука противоречива, неоднозначна. Мало сказать, что каждый из нас имеет свое мнение о воспитании, может опровергнуть чуть ли не любое утверждение и будет по-своему прав. Даже среди великих мыслителей нет единодушия в оценках этой стороны человеческой и общественной жизни. Сотни диаметрально противоположных утверждений встречаются нам в работах философов, педагогов, политиков, государственных деятелей. В-четвертых, педагогика как наука не имеет строгих пределов. Десятки пограничных наук связаны с ней. Накоплено огромное количество информации, множество педагогических книг уже написано, а проблемы воспитания остались. Ведь жизнь человека, его воспитание не остаются неизменными. Наконец, педагогика – очень интересная наука. Интересна она не только предметом изучения, но и историей своего развития, не только прозрениями и открытиями, но и драмами человеческих судеб, ошибками и заблуждениями.
Какого воспитания требует современный человек? Как воспитание может помочь ему утвердиться в жизни, сделать карьеру, стать счастливым? На наших глазах происходят разительные перемены во взглядах на воспитание, потому что жизнь стремительно наполняется неведомым ранее содержанием, появляются необычные сценарии поведения людей. Новые реалии определяют задачи и пути развития современной педагогики.
Учиться сегодня нужно не только основательно, но и быстро. Нужно приобретать привычку профессионально мыслить, а затем и действовать. Работа с учебником – первый шаг в этом направлении.
Обучение строится по испытанной классической схеме изложения знаний с последующим их объяснением, рассмотрением под различными углами зрения. Это называется рациональным (необходимым и достаточным) дидактическим сопровождением. Базисных знаний, которые должен усвоить студент, сравнительно немного, но они сегодня «обросли» огромным количеством избыточной информации, которая затемняет сущность, мешает вычленять и понимать главное. Поэтому будем «смотреть в корень». А поняв главное, легко можно привести доказательства и примеры по своему усмотрению. Запоминать придется не факты или примеры и даже не определения, а логику, вытекающую из сущности человеческого воспитания.
В высшей школе постепенно вводятся европейские стандарты высшего образования, проверяются модели так называемой кредитно-трансферной системы (ECTS). По этой системе содержание курса делится на модули, изучая которые студент постепенно набирает необходимые зачетные кредиты.
Учебник логически разделен на три модуля (раздела): «Общие основы», «Теория и технологии обучения», «Теория и технологии воспитания», к которому присоединяется глава «Педагогический менеджмент». В каждом модуле пять – шесть глав. Знания излагаются по принципу укрупненных дидактических единиц. Такая структура позволяет лучше усваивать логику и главные идеи изучаемого материала, вырабатывать навыки причинно-следственного мышления. Все главы завершаются итоговым тестом. Отвечая на контрольные вопросы, студент еще раз повторяет основные положения глав.
В результате изучения курса все студенты получат ясное представление об одной из самых разветвленных наук современности, поймут ее закономерности, принципы, технологические решения. Те, кто свяжет свою жизнь с преподавательской деятельностью, получат надежную основу для дальнейшего овладения специальными курсами. Все студенты выносят практические навыки самообразования.
Раздел I
ОБЩИЕ ОСНОВЫ
Глава 1
ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ
В этой главе цель нашего анализа – понять, каков нынешний человек, сколько и какого воспитания он требует.
Известно, что каждая наука для решения своих задач моделирует «своего» человека. Образно говоря, философия «соткала» его из этических качеств, анатомия – из мышц и сухожилий, психология – из характера и темперамента. А что собой представляет человек как цель, средство и продукт воспитания? Над этим много думал великий русский педагог К.Д. Ушинский (1824-1871). Он предпринял попытку
