Каждый из рассмотренных примеров демонстрирует возможность объективного исследования процессов научения у животных. Ученые, естественно, всегда стремятся к обобщению фактов, результатов наблюдения и созданию на их основе теории. Применительно к явлениям индивидуально изменчивого поведения, научения, образования навыков также сформировались три основные объясняющие эти явления теории.
Бихевиористская схема «стимул – реакция». Первая теория кладет в основу всей концептуальной схемы такую единицу анализа, как связь между стимулом, воздействующим на организм, и ответной реакцией. Эта единица выражена в формуле «стимул– реакция», о которой мы говорили ранее (см. лекцию 2).
Предпосылкой для формирования бихевиоризма как одной из психологических теорий поведения являются некоторые объяснительные схемы, сложившиеся в физиологии, и прежде всего схема рефлекторной дуги. Физиологи, занимавшиеся анализом функционирования низших отделов центральной нервной системы (ЦНС), скажем, спинного мозга, и соответствующих нервно-мышечных аппаратов, пришли к выводу, что схема, включающая в себя три звена – воздействие извне, проведение возбуждения в центр и ответную реакцию организма, – адекватно описывает основной принцип функционирования сравнительно элементарных отделов ЦНС. Это и есть схема классической рефлекторной дуги. Потом, как всегда бывает в науке, были сделаны попытки использовать эту схему для описания функционирования не только низших, но и всех, в том числе высших, отделов ЦНС – коры головного мозга. Рефлекторную дугу стали считать универсальным объяснительным принципом работы ЦНС. В свое время это была очень прогрессивная позиция, потому что она противопоставлялась некоторым откровенно идеалистическим концепциям.
Впоследствии данная схема послужила известной предпосылкой к формированию одной из психологических теорий поведения – бихевиоризма. В чем заключалась основная модификация указанной схемы при переходе в область психологии? Психологи прекратили заниматься центральным звеном, анализировать то, как передаются возбуждения от одного центра к другому, они стали изучать законы образования связи между некоторыми воздействиями извне и ответными реакциями организма, отвлекаясь от того, какие именно процессы лежат в основе данной связи, т. е. оставив за пределами анализа физиологические механизмы. Здесь мы наблюдаем попытку дифференциации психологического и физиологического подходов к исследованию поведения.
Схема для объяснения поведения в бихевиоризме очень проста: «стимул – реакция» – ничего более. Конечно, каждому, даже очень предвзятому, стороннику этой схемы бросается в глаза одно обстоятельство: «стимул – реакция» – довольно элементарное образование, реально наблюдаемое поведение даже в экспериментальных условиях (например, выработка лабиринтного навыка) включает в себя множество движений. Как сочетать эту формулу и реальное поведение?
