Общие основы педагогики: конспект лекций. Т. А. Писарева

Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. А. Писарева страница 7

Общие основы педагогики: конспект лекций - Т. А. Писарева

Скачать книгу

преобразования действительности. Прогностический уровень теоретической функции раскрывает сущность педагогических процессов, научно обосновывает предполагаемые изменения. На этом уровне создаются определенные теории обучения и воспитания, а также модели педагогических систем, которые опережают педагогическую практику.

      Технологическая функция также осуществляется на трех уровнях реализации:

      1) проективный уровень – предполагает формирование критериев и принципов построения учебного пособия, составление методических разработок (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), которые воплощают теоретические концепции и определяют «нормативный, или регулятивный» (В. В. Краевский) план педагогической работы;

      2) преобразовательный уровень – изучает и внедряет опыт педагогической науки;

      3) рефлексивный уровень – предполагает определение степени влияния результатов исследований на практику образовательной деятельности и последующую коррекцию.

      4. Задачи и методы педагогики

      Существуют теоретические и практические задачи педагогики, которые следует различать. Педагогика решает некоторые важные теоретические задачи:

      1) определение закономерности процесса обучения, воспитания и образования;

      2) изучение и обобщение опыта педагогической деятельности различных школ;

      3) разработка и внедрение новых методов, форм, систем обучения и управления образовательными структурами;

      4) изучение и внедрение результатов исследований в практику преподавания;

      5) постановка целей и планирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

      Теоретические задачи целиком и полностью имеют практическое воплощение в образовательных учреждениях.

      К. Д. Ушинский, например, утверждал, что науки вообще только открывают факты и законы и не занимаются разработкой их практической деятельности и приложения. В то время как педагогика отличается в этом отношении. Поэтому задачу педагогики Ушинский видел в «изучении человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания».

      Практические задачи педагогики заключаются в том, чтобы «открывать средства к образованию в человеке такого характера, который противостоял бы напору всех случайностей жизни, спасал бы человека от их вредного растлевающего влияния и давал бы ему возможность извлекать отовсюду только добрые результаты» (Ушинский К. Д., «О народности в общественном воспитании» (1857)).

      В настоящее время существует множество разнообразных научных методов педагогики. Основными из них являются:

      1) педагогическое наблюдение;

      2) исследовательская беседа;

      3) изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся;

      4) педагогический эксперимент;

      5) изучение

Скачать книгу