субъекта, выполняемой с целью усвоения определенного состава интеллектуальных навыков, знаний и умений;
3) усвоение – процесс воспроизведения способностей, сформированных исторически, который является основным звеном процесса учения.
Исходным моментом в учении является потребностно-мотивационный аспект. Познавательная потребность является, с одной стороны, предпосылкой деятельности учения, с другой – ее результатом, сформированным мотивом. Учебная деятельность при этом рассматривается с точки зрения формирования познавательной мотивации. Процесс учения в условиях его правильной организации может стать условием изменения структуры мотивационно-потребностной сферы личности.
Второй аспект, характеризующий учебную деятельность, связан с рассмотрением составляющих ее структурных компонентов.
Каждая деятельность характеризуется по ее предмету. Может показаться, что предметом учебной деятельности является обобщенный опыт знаний, дифференцированный на отдельные науки. В учебной деятельности предметом изменений является субъект, который эту деятельность осуществляет. Усваивая знания, человек в них ничего не меняет, он меняет себя. Самое главное в учебной деятельности – это поворот на самого себя, оценка собственных изменений, рефлексия на себя.
В деятельностном подходе к процессу учения необходим его анализ как системы и процесса решения задач обучающимся как субъектом этой деятельности.
В учебной деятельности выделяется ее предмет, средства, способы, продукт, результат действия, структура деятельности.
Учебная деятельность вмещает в себя познавательные функции. Также в учебную деятельность включены эмоции, мотивы и потребности, волевые функции.
Основные характеристики учебной деятельности:
1) она направлена специальным образом на решение учебных задач и на овладение учебной информацией, т. е. знаниями;
2) в процессе учебной деятельности обучающийся осваивает научные понятия и общие способы учебных действий;
3) в учебной деятельности общие способы действия предваряют решение задач, происходит восхождение от общего к частному;
4) учебная деятельность ведет к изменениям в самом человеке, который обучается;
5) в зависимости от результата действий обучающегося происходят изменения в его поведении и психических свойствах.
В. В. Давыдов предложил оригинальную концепцию учебной деятельности.
В процессе учебной деятельности ученик воспроизводит свою способность учиться, которая возникла на определенном этапе развития общества, а также свои знания и умения.
Учение можно назвать деятельностью, если оно удовлетворяет когнитивную потребность.
Знания, на овладение которыми направлено учение, в этом случае выступают как мотив, в котором нашла свое предметное
