еще недостаточно прочных навыков полноценной речи значительно сокращаются сроки логопедической работы и повышается ее общая эффективность.
В ходе дальнейшего изложения нам неоднократно придется возвращаться к этим основополагающим принципам логопедической работы и конкретизировать особенности их применения при каждом речевом расстройстве.
Использованная литература
1. Белова-Давид Р. А. К вопросу о медико-педагогическом комплексе // Нарушения речи у дошкольников / Под ред. Р. А. Беловой-Давид и Б. М. Гриншпуна. – М.: Просвещение, 1969.
2. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. – М.: Просвещение, 1998.
3. Правдина О. В. Логопедия. – М.: Просвещение, 1973.
4. Хватцев М. Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959.
ГЛАВА 7. Нарушения звукопроизношения (дислалия и дизартрия)
В своей повседневной жизни мы часто встречаемся с тем, что не только дети, но и некоторые взрослые произносят отдельные звуки речи необычно, не так, как все. При этом в одних случаях такое своеобразие в произношении звуков выражено резко и буквально «режет ухо», в других оно менее заметно, но все же обращает на себя внимание. Всегда ли здесь можно говорить о нарушениях (недостатках, дефектах) в произношении речевых звуков в прямом смысле этого слова? Нет, не всегда. К ним не относятся, например:
1) иностранный акцент, обусловленный неточным усвоением артикуляций звуков русского языка;
2) диалектные особенности произношения некоторых звуков, свойственные большинству людей, проживающих в определенной местности;
3) возрастные своеобразия звукопроизношения, обусловленные функциональной незрелостью речевого аппарата детей и постепенно исчезающие с возрастом без всякой специальной помощи.
Под дефектами же звукопроизношения следует понимать устойчивые индивидуальные отклонения от нормы в произношении звуков речи, вызванные специфическими причинами и требующие для своего преодоления специальной логопедической помощи, поскольку они не исчезают самостоятельно.
1. Причины нарушений звукопроизношения
Основными причинами нарушений звукопроизношения у детей с нормальным интеллектом и без выраженных отклонений в поведении являются следующие:
• снижение слуха (тугоухость);
• нарушение слуховой дифференциации звуков речи;
• нарушение анатомического строения артикуляторного аппарата;
• нарушение его нормального функционирования (недостаточная подвижность артикуляторных органов);
• неправильная речь окружающих ребенка людей или недостаточное с их стороны внимание к его речи.
Рассмотрим каждую из этих причин в отдельности.
Снижение слуха, наступившее в раннем возрасте, отрицательно сказывается
