направленность и характер учебной деятельности.
Классификация мотивов учения
Существуют разные классификации учебных мотивов: А) 1-й подход (табл. 9).
Таблица 9
Классификация мотивов (1-й подход)
Б) 2-й подход представлен в табл. 10 (автор А. К. Маркова)[8].
Таблица 10
Классификация мотивов (2-й подход)
В) 3-й подход представлен в табл. 11 (автор П. М. Якобсон).
Таблица 11
Классификация мотивов (3-й подход)
Опираясь на описания разновидностей учебных мотивов, представленные в таблицах, определите характер мотивации учения исходя из следующих характеристик поведения учащихся:
♦ школьник склонен задавать учителю вопросы, стремясь получить дополнительные сведения по изучаемому материалу;
♦ часто интересуется отношением товарищей к выполненному им заданию;
♦ проявляет интерес к анализу собственных ошибок;
♦ решает задачи, чтобы показать, что он не хуже других;
♦ учится, потому что заставляют взрослые;
♦ учится ради одобрения родителей;
♦ справившись с задачей, ищет другие способы ее решения;
♦ испытывает удовольствие от оказания помощи товарищам в выполнении задания.
Задание 6. Диагностика школьной мотивации
Чтобы определить мотивы учения учащегося, необходимо вести систематические наблюдения за характером учебной деятельности и проводить специальные исследования. Познакомьтесь с анкетой, специально предназначенной для определения школьной мотивации у учащихся начальной школы (табл. 12). Определите с помощью данной анкеты уровень школьной мотивации знакомого вам младшего школьника.
В чем проявляется выявленный вами уровень мотивации у обследуемого? Приведите примеры. Как это влияет на успешность учебной деятельности?
Таблица 12
Анкета для определения школьной мотивации (автор: Н. Лусканова)[9]
Обработка и интерпретация результатов. За каждый первый ответ – 3 балла, промежуточный – 1 балл, последний – 0 баллов. Максимальная оценка – 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.
25–30 баллов – сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность.
20–24 баллов – отношение к себе как к школьнику практически сформировано.
15–19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
10–14 баллов – отношение к себе как к школьнику не сформировано.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе.
Пользуясь рекомендуемой литературой по данной теме, подберите прямые, косвенные
Приводится по: Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. Книга для учителя. – М., 1990.
Приводится по: Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 2000. – С. 116.
