физического (телесно-кинестетического) интеллекта (Доман Г., Доман Д., Хаги Б., 2000) (Стародубцева, 2004, 2007, 2010; Стародубцева, Короткова, 2005).
К числу важных направлений повышения эффективности образования в системе физического воспитания относят информационно-техническое обеспечение этой педагогической деятельности на основе использования комплекса информационно-образовательных технологий (в том числе компьютеров, интерактивных досок, проекторов, электронных пособий, книг, презентационных материалов и т. д.) (Антипова Е. П., 2010; Вишневский В. А., Цыганкова, Патрушев, Лаптева, Швайгерт, Юровская, 2011; Волков В. Ю., 1997; Грудницкая, 2002; Доронин, Романов Д. А., 2011; Еремина, Вагапова, Головина, 2009; Жбанков, 1998; Жбанков, Соловьев Е. В., 1995; Коблев, Умрихин, 2008; Крыжановский, 2013; Михайлов, 2011; Токарь, Добровольский, 2008; Федоров, 2001; и др.). Отмечается важное значение информационных технологий в физическом воспитании даже детей дошкольного возраста (Гурьев, 2006). /25/
5. Давнюю традицию имеет подход, представители которого подчеркивают особую значимость оздоровительной направленности современного физического воспитания в процессе его гуманизации (Савко, 2009). Н. Г. Михайлов и А. П. Матвеев указывают на то, что «современные учебные программы по физической культуре в школе отдают предпочтение оздоровительному направлению и ориентированы на развитие физических качеств, лежащих в основе выполнения нормативных требований физической подготовки» (Михайлов, Матвеев А. П., 2009, с. 58). На основе этого подхода мониторинг здоровья иногда оценивается как «универсальная форма контроля качества физкультурного образования» (Пономарев В. В., 2004; Пономарев В. В., Лимаренко, 2007). К акценту на здоровье в физическом воспитании подталкивает и понимание физической культуры как «системного образования, функцией которого является деятельное поддержание и укрепление здоровья» (Козлов Р. С., 2006, с. 22).
Сторонники оздоровительной направленности физического воспитания основные усилия направляют на разработку и внедрение в практику программ и технологий здоровьесбережения, здоровьестроительства, здоровьеформирования, здоровьесамосохранения, формирования здорового образа жизни и т. п. Изложению и обоснованию этих программ и технологий посвящены не только многочисленные статьи, но и такие издания:
монографии (например: Арутюнян, 2010; Бароненко, 2003; Викторов Д. В., 2009; Вишневский В. А., 2002, 2008; Иванков, 2005; Ирхин, 2002; Коваленко Т. Г., 1999; Кудра, 2002; Пашин, 2011а, б, 2012; Прядченко, 2007; Рыбачук, 2002; Седых, 2002; Селуянов, 2001; Смирнов Н. К., 2002; и др.);
коллективные труды (Гендин, Дроздов, Бордуков, Майер Р. А., Сергеев М. И., 2003; Гендин, Дроздов, Сергеев М. И., Бордуков, Майер Р. А., 2003; Гендин, Сергеев М. И., Усаков, Шабунин, 2004; Куликов, Рыбаков, Ярушин, 2009, 2010; Менхин Ю. В., Менхин А. В., 2002; Потапова, Исаев А. П., Быков Е. В., 2008; Самые лучшие., 2007; Селуянов, Мякинченко, 1993; Сократов, Тиссен, 2010а, б, 2011; Тиссен, Сократов, 2010; Филиппова Л. В., Лебедев Ю. А., Прима, Копейкина, 2000; Филиппова Л. В., Лебедев Ю. А., Филиппов Ю. В., 1997; Харькин, Гройсман, 1999; Чувалов, Попов В. С., 2005; и др.);
диссертации (Алексеева Е. В., 2006; Белова, 2006; Бондин, 1999; Викторов Д. В., 2007; Волков В. Н., 2000;
