тире. То же самое во второй части («хозяйка – это девочка»). Волнистой линией подчеркнут причастный оборот. Разными цветами (можно подчеркнуть разными цветами) выделены три простых в составе сложного, хотя это делать не обязательно, можно просто косые линии, отделяющие простые в составе сложного друг от друга, сделать потолще.
Наконец, расставим знаки:
Сверчок – маленькая, ужасно смешная, кудлатая собачка; хозяйка его – девочка, редко встающая с постели, поэтому Сверчок гуляет почти всегда сам.
Вместо точки с запятой может быть запятая: это не будет ошибкой.
Конечно, стремиться следует к тому, чтобы постепенно синтаксический анализ становился максимально «свернутым», но не стоит делать его таким с самого начала из желания сэкономить силы детей: в этом случае они, скорее всего, просто не научатся по-настоящему анализировать предложение и даже не смогут себя проверить по «Ключам». «Сворачивать» анализ лучше по мере достижения результата, т.е., когда вы убедитесь, что они делают это все лучше и лучше, допускают все меньше и меньше пунктуационных ошибок.
Затем вы вовсе перестаете уделять специальное внимание анализу, а просто просите расставить знаки – и проверить себя по «Ключам». Каждую свою ошибку (это относится и к работе на предыдущих этапах) они должны постараться понять: почему они ее допустили.
Расставляя знаки, ученики сначала пользуются справочным материалом «Знаки препинания внутри предложения» (это одна страничка). Сначала прочитайте его, но, опять-таки, не для того, чтобы «вызубрить» – просто прочитайте, убедитесь, что им все понятно, а потом используйте (лучше эту страницу ксерокопировать, чтобы она во время выполнения задания лежала рядом с каждым учеником) – и все запомнится само собой.
Если в текстах (они есть в конце задания-7) в 60—80 слов дети будут допускать только 1—2 пунктуационных ошибки, значит результат есть.
Итак, вот что ученикам предстоит сделать, чтобы стать грамотными людьми:
Прочитать таблицы по орфографии в «Справочном материале», разобраться в них.
Выучить все, что нужно точно знать – по «Материалу для запоминания» из «Справочного материала» (одна страница).
Научиться определять части речи и части слова (задания 2, 3).
Научиться решать орфографические задачи (применять правила) (задание-4).
Развить свою орфографическую зоркость (умение видеть ошибкоопасные места) (задание-5).
Развить свою орфографическую память (задание-6).
Развить свой пунктуационный слух (задание-7).
Научиться делать синтаксический анализ предложения (тоже задание-7).
Возможно, им и не придется делать все задания до конца, если они добьются результата раньше.
Если какой-то ученик все сделает, но вы (и он сам) все еще будете недовольны его результатами, можно сделать то же второй раз: чтобы оставить себе такую
