style="font-size:15px;"> «Экран» в зависимости от интеллекта, образования, развития мышления.
Оценка достигнутого осознания личностью через взаимодействие понятий в действиях комплекта: зрительное восприятие реальности – знания – действие (практика).
Иерархия парадигмы, миропонимания и развития Силы осознания в практике (возможной) технического моделирования.
Базовый слой
1. Человек неграмотный. Функционирование бытовое с предметами и событиями. Слово слышимое равно объекту мира и действию. Воспринимает мир, действительность, а мировоззрение составлено только объёмами последовательностями работ быта: поле – сено – сарай – корова – молоко по этой логике серп должен быть включен в однотипные понятия – поле.
Экран дисплея прибора, обзорный. Шкала, возможная, это только временная, обычно в виде циферблата часов или картинок.
2.. Человек грамотный. Функционирование с предметами и абстракциями, начальными словами их обозначающими.
Диапазон от «функциональной неграмотности», когда взаимодействие между объектами нарушено до «функциональной грамотности», когда пользователь взаимосвязи держит адекватно.
Воспринимает мир и регулирует деятельность уже через слово – значение, выделенное из объекта, классифицируемое – понимание: серп/жатва – молоток/гвоздь/доска – станок/болванка/деталь – циркуль/молоток/серп … – прибор.
…Пример. Из находящихся «по ту сторону от Добра понимания» мы видим публичных самодуров. Учитель-дурак, ибо сейчас 2016 год, а она, училка, говорит, что жизнь развивалась миллионы лет. Или мажоры, которые на «Гелендвагене» разбрасывая 5000-е купюры, считают себя круче графа Толстого.
Экран «внутри головы». Шкалы, схемы, графики.
Действие импульсами.
3. Человек образованный. Функционирование во взаимосвязи объект материального мира – слово – адекватная связь слов, дающая смысл в предложении, инженерная полнота схемы.
Шкала от «функциональной разорванности смыслов» при неудаче – импульсы действия. До «функционального синтеза смыслов» диаграмме от модели и комплекс «узора действия» при удачном решении. Пример, «ветвящееся дерево тезаурусов учебника» с привязкой к реалиям мира
Экран «внутри головы» от схем до моделей. Двухмерное построение, псевдотрёхмерное.
4. Человек образования. Функционирование во взаимосвязи смыслов объектов и субъектов в временном измерении (прошлого с реалиями настоящего с адекватностью прогнозов для будущего).
Моделирование от функциональных моделей теорий до функций отраслей.
Оперирует смыслами ситуаций… Задают посылы принятия решений…
Экран «внутри головы» трёхкаскадный, средний каскад-настоящее, предыдущий/нижний – прошлое, последующий/верхний прогноз.
Действие импульсами, «узором», «сетью».
Слой
