на протяжении всего раннего и дошкольного возраста), как носителя определенного имени (имя собственное, местоимение «я» и определенный физический облик). Психологически «Я-образ» формируется с эмоционального (положительного или отрицательного) отношения к людям и с изъявления своей воли («я хочу», «я сам»), которая выступает как конкретная потребность ребенка. Очень скоро начинает проявляться притязание на признание (имеющее как позитивное, так и негативное направление).
Ребенок по-новому начинает относиться к самому себе: для него открывается перспектива его собственного развития.
Развивающееся самосознание представляет собой ценностные ориентации, образующие систему личностных смыслов, которые составляют индивидуальное бытие личности.
Итак, структуру самосознания личности формируют:
● идентификация с телом, именем собственным (ценностное отношение к телу и имени);
● самооценка, выраженная в контексте притязания на признание;
● представление о себе как о представителе определенного пола (половая идентификация);
● представление о себе в аспекте психологического времени (индивидуальное прошлое, настоящее и будущее);
● оценка себя в рамках социального пространства личности (права и обязанности в контексте конкретной культуры).
Структурные звенья самосознания наполняются знаками, возникшими в процессе исторически обусловленной реальности существования человека. Система знаков культуры, к которой принадлежит человек, – условие его развития и «движения» внутри этой системы. Каждый человек по-своему присваивает значения и смыслы культурных знаков.
Именно эта индивидуализация значений и смыслов культурных знаков делает каждого человека неповторимым.
Отсюда естественным образом вытекает необходимость присвоения наибольшего объема культуры: чем больше культурных единиц представлено в самосознании отдельного человека, тем богаче его индивидуальность. Конечно, существует множество разнообразных условий и предпосылок, составляющих возможность индивидуализации человека.
1.34
Ситуация. Через послушание ребенок овладевает собственным поведением; овладение действиями развивает послушание.
Проанализируйте это суждение.
Решение. По мнению Л.С. Выготского, неверно думать, что ребенок через послушание овладевает собственным поведением. Наоборот, послушание становится возможным после того, как ребенок овладеет своим поведением. Сначала надо научить ребенка, а потом – спрашивать.
Послушание становится возможным после того, как ребенок овладел своим поведением (Л.С. Выготский).
1.35
Ситуация. Активная деятельность ребенка в условиях присвоения общественно-исторического опыта под руководством взрослого, применяющего все более совершенные методы обучения, способствует
