/ Szerk. Kiss György. Pszichológia Magyarorszàgon. Budapest: Orszàgos Pedagógiai Könvytàr és Múzeum, 1995. Odal. 123–127.
Jalley E. Wallon lecteur de Freud et Piaget. Paris: Editions Sociales, 1981.
Journées internationales de psychologie de l’enfant // Enfance. 1954. T. 7. № 3. P. 245–251.
Malrieu Ph. Personne et personnalisation chez Henri Wallon // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 381–391.
Mérei élet-mű: Tanulmányok / Eds A. Borgos, F. Erős, Gy Litvány. Budapest: U-M-K, 2006.
Monge E. F. Henri Wallon: Análisis y conclusiones de su método dialéctico. Buenos Aires. 30. 01. 2015. http://www.aapsicomotricidad.com.ar/publicaciones/henri%20wallon.pdf (дата обращения: 20.12. 2015).
Nadel J. Rôle du milieu dans la conception wallonnienne du développe-ment: L’équilibre fonctionel et la distinction entre fonction et l’activité // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 363–372.
Nadel J. Wallon (Henri). Ecrits de 1926 à 1961, psychologie et dialectique, présentés par Emile Jalley et Liliane Maury, Paris, Messidir, 1990 // Enfance. 1991. V. 44 (1). P. 171–173.
Nadel J. L’importance de transitoire: Une notion de Wallon // Enfance. 1993. T. 46. № 1. P. 79–85.
Nguyên Thi Thang Huong. La formation des attitudes affectives: Essai de synthèse de Freud et Wallon. Paris: Librairie philosophique J. Vrin, 1976.
Oléron P. Le rôle du language dans le développement mental: Contribution tirée de la psychologie de l’enfant sourd-muet // Enfance. 1952. T. 5. № 2. P. 120–137.
Palacios J., Vila I., Cullen K. Présence, impact et actualité de l’oeuvre de Wallon dans la psychologie évolutive espagnole // Enfance. 1993. T. 46. № 1. P. 33–42.
Pléh Cs. A lélektan története. Budapest: Osiris, 2010.
Sena T. Bibliografia Henri Wallon. URL: www.titosena.faed.udese.br/ (дата обращения: 1.12.2015).
Siguan M. Actualité de Wallon // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 399–404.
Snyders G. En quel sens parler aujourd’hui d’une pédagogie wallon-nienne? // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 393–398.
Szeminska A. Intervention // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 351–353.
Ta bouret-Keller A. Rencontres avec Monsieur Wallon // Enfance. 1993. T. 46. № 1. P. 105–107.
Tran Thong La penseé pédagogique d’Henri Wallon. Paris: PUF, 1969.
Tran Thong. La fonction d’orientation et l’éducation // Enfance. 1980. T. 33. № 4. P. 174–185.
Tran T hong. Preface // Wallon H. L’enfant turbulent. Paris: Quadrige, 1984. P. V–XXXII.
Trevarthen C. An Appreciation of the interpersonal Psychology of Henri Wallon // Enfance. 1993. T. 47. № 1. P. 43–46.
Wallon H. Les origines de la pensée chez l’enfant. T. II. Les tâches intel-lectuelles. Paris: PUF, 1945.
Wallon H. Les origines de la pensée chez l’enfant. T. I. Les moyens intel-lectuels. Paris: PUF, 1947.
Wallon H., Evart-Chmielniski E. Les mécanismes de la mémoire en rapport avec ses objets. Paris: PUF, 1951.
Wallon H. L’organique et le sociale chez l’homme // Scientia. 1953. P. 59–65.
Wallon H. Válogatott tanulmányok / Vál. és bev. Erenc. F. Mérei. Budapest: Gondolat, 1971.
Wallon H. Les origines du caractère chez l’enfant. Paris: PUF, 1975.
Wallon H. L’enfant turbulent. Paris: Quadrige, 1984.
Werebe M. J. Henri Wallon au Brézil // Enfance. 1993. T. 46. № 1. P. 101–103.
Widlöcher D. Wallon et Freud // Enfance. 1979. № 5. P. 335–345.
Zazo R. Allocution d’ouverture // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 317–319.
Zazo R. Wallon (Henri). L’enfant turbulent // Enfance. 1985. T. 38. № 2. P. 313–314.
Zazo R. Henri Wallon: Souvenirs // Enfance. 1993. T. 46. № 1. P. 3–12.
Научные идеи Л. И. Анцыферовой и их разработка в психологии развития[4]
Е. А. Сергиенко
Обращаясь к работам Л. И. Анцыферовой, всегда удивляешься новым открытиям в уже знакомых текстах ее статей и книг, богатству и насыщенности их идеями, ясной авторской позиции, научной и человеческой мудрости. Научные идеи Л. И. Анцыферовой можно отнести ко многим областям психологии: методологии науки, психологии личности, психологии развития, геронтопсихологии. Ее человеческая и научная целостность была реализована в ее работе в Институте психологии РАН, воплощена и в ее трудах. Тексты Л. И. Анцыферовой пронизаны верой и любовью к своей науке, своему предмету, глубоким уважением к коллегам, известным и неизвестным ученым. Несмотря на богатство и многообразие научных идей Л. И. Анцыферовой, остановимся только на некоторых вопросах психологии развития, которые разрабатывались ею и стали неотъемлемой составной частью работ в этой области.
Среди стратегических идей Л. И. Анцыферовой остановимся только на трех обозначенных и разрабатываемых ею вопросах: методологическом принципе развития, соотношении категорий субъекта и личности и некоторых проблемах психологии старости.
Разрабатывая
